作者： 龚旭 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 随着新课程改革不断推进，微课这种全新的教学手段也被广泛地运用到实际教学之中，尤其是小学数学概念教学之中，利用微课可以将抽象的数学概念以直观的方式进行呈现，有助于学生更好地进行知识内化，能够在一定程度上提升他们的学习兴趣。本文将微课在小学数学概念教学中的应用进行研究，以期能够为今后微课在小学数学概念教学中的策略提供一定的理论依据。
　　关键词 新课程改革;小学数学;微课;概念教学;因材施教
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0008-01
　　新课程改革本身是对传统教学的一种变革，而微课技术也是顺应这种形势变化而产生的一种教学手段，尤其是在小学数学概念教学之中运用可以在一定程度上缓解教师的教学压力，让知识传递、师生互动更加顺畅。同时微课在小学数学概念教学之中的应用也提升了学生的应变思维，能够以微课课程实现知识的迁移，从而更好地完成学习这一目标。
　　一、引入微课强化概念教学意识
　　要想借助于概念教学培养学生的数学意识，教师首先要在脑海中有一个明确的教学目标和目的，并在课前就对本节课的知识进行研读，从而设计出更加适宜的微课课程，让课程能够在教学过程中对学生进行引导，帮助学生强化概念学习意识的同时，也提升他们的学习兴趣，帮助学生能够内心中正确看待数学的位置。为此教师就应该努力为学生学习设计出更加适宜的微课课程，利用微课课程引导学生进行思考，激发他们的思维潜力和抽象逻辑思维，引导他们进行自主学习，最终能够全程参与到教学之中。
　　二、利用微课呈现概念教学直观化
　　利用微课不仅可以帮助教师解决一些抽象的数学概念，让这些概念以直观化的方式呈现给学生，，同时学生通过观察微课中是展现的知识也能够加深印象，尤其在课后练习出现遗忘的情况时也能够及时进行查缺补漏，做到知识的补救。
　　例如《角》一课中，我在课上就利用关于角的微课进行教学，让学生对角的基本概念有了一定的了解，尤其是对射线、线段、直线这三个概念的异同有了深入地了解。接着在微课中介绍了量角器的使用方法，通过视频让学生掌握了量角器的正确使用方法，当学生能够自己动手量出角的度数时，我为了加深学生对角的理解，又在微课的最后设置了一个问题环节：角的大小与它的边有关系吗？在微课中通过两个长短不一的相同角、长短相等叉开角度不同的角进行对比，让学生进行思考。最终学生通过自己的思考和讨论，得出了“角的大小与边无关，而与叉开角度有关”的结论。这样一节比较抽象的角概念教学，利用微课进行直观的展现，以视频的方式进行了知识的直观剖析，可以让学生看到更加形象的知识，有助于他们更加深入地了解知识。
　　三、借助微课突破概念教学重难点
　　小学数学学科本身的内容较多，尤其是其中涉及的概念比较多，大多为抽象、概念化的内容，这就使得学生在理解知识时难免出现一定的吃力现象，因此在针对这部分概念知识进行教学时，教师就可以利用微课进行教学，从而突破教学重点、难点，让学生在接受知识时更加容易。尤其是微课本身就包含了视频、音频、图片资料等，实现了动态教学一体化，能够从多种感官，如耳朵、眼睛等处激发学生的学习兴趣，最终有助于知识的理解、问题的解决和知识的内化。
　　例如《平行和相交》一课中，我在课前就准备一些辅助教具，如几条线段、胶带等。教师在课上的时候，先利用这些教具给学生讲解了平行和相交的概念。接着利用课前准备好的微课进行视频教学，向学生展示一些平行和相交在我们生活中的实例，并在其中使用信息技术对这些实例进行处理，留下相应的几何图形。学生在观看微课的过程中，发现生活中到处是平行和相交的例子，這些实例有助于他们更好地进行知识理解，在一定程度上突破了教学的重难点，方便学生对于知识的理解，尤其是能够对平行和相交的性质：同一个平面内，两条直线不平行就相交有更深的理解。
　　四、巧借微课实现概念教学因材施教
　　微课在小学数学概念教学的广泛应用，不仅拓宽了学生的视野，同时也为获取知识提供了全新渠道，传统小学数学概念教学中教师处于主导位置，对知识讲解、操作练习等都是以教师为主，学生更多处于被动学习状态之中。而借助于微课，学生通过自主观看视频，能够进行主动的思考，有助于激发他们的主观能动性，更好地实现知识的内化和迁移。
　　例如《圆》一课中，我在课前就准备了一节关于圆的微课进行讲解，让学生明白圆与点之间的三种关系，引出了直径和弦等概念，在微课中出示了针对不同层次学生的练习，让学生能够在其中找到适宜自己的试题。接着在微课中，展示了奥运五环等一系列圆的事例，帮助学生理解同心圆、等圆等概念。最后，我在微课中布置了适宜不同层次学生的练习，如圆和周长和面积公式及练习、求阴影部分圆的面积方法等。这样通过微课，让不同层次的学生都对圆的知识有一定的掌握，并能够在微课中找到适宜自己学习的内容，实现了因材施教的教学目的。
　　五、结束语
　　总而言之，将微课资源引入到小学数学概念教学之中，可以将静态的概念知识转化为动态的直观知识，实现动静、虚实的转换，从而帮助学生更好地进行知识的理解，以更加直观、形象的方式理解数学概念，从整体上促进了教学效率的提高。