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作者:李亚兰 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 在对数学进行实际教学的过程当中,教师应注重其与日常生活之间的联系。在教学活动中加入与生活相关的元素,根据实际需要创建出相应的生活情境,让学生在创建的场景中进行更加深入的思考,感悟到数学的魅力所在。这不仅能够加深学生对于知识点的掌握,更能够锻炼其思维能力。
  关键词 新课改;小学数学;生活化教学
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0004-01
  随着教学改革的不断深入,教师应注重教学方式等方面的创新,让教学内容与实际生活之间的联系变得更为紧密,让学生以学习到的知识作为基础,在其基础上进行思维的发散,实现建构性的学习。我国教育家陶行知先生也曾表示过教育与生活之间的关系,教育感化生活、生活辅助教育。在实际的教学过程当中,教师应注重以生活为出发点、落脚点,其实很多小学数学课堂中所涉及到的内容都可以从日常生活当中找到相应的背景,例如买东西、图形结构等,教师将这些东西带入到教学课堂当中,可以降低学生对于所学内容的陌生感,提高其学习的积极性和趣味性。因此如何在新课改下做好小学数学课堂生活化教学,是教师必须要面对的一项挑战。
  一、将生活元素融进数学情境
  在实际的教学互动开展中,教师想要让学生更好的投入到数学学习当中,就要做好调动学生学习积极性、提高课堂学习趣味的工作,通过将生活元素融入数学情境中的方式,来引导学生进行相应的思考,让其注意力更加集中。例如在人教版教材中所涉及到的“分桃子”学习过程中,教师可以将道具引入到课堂教学当中,让学生将8个桃子放入到事先准备好的容器中,并准备一些盘子,提出问题:“将桃子放入盘子中,想要让盘子中的桃子数量相等需要几个盘子”。教师在抛出问题后,可以留有一段时间让学生进行思考讨论,然后选择学生让其上台进行实际操作。在操作结束后,教师可以选择其中几种来进行引导:①每盘放4个,8÷4=2(盘);②每盘放2个,8÷2=4(盘);③每盘放1个,8÷1=8;④每盘放3个,8÷3=2(盘)余2个;⑤每盘放5个,8÷5=1(盘)余3个。教师在引导的过程当中,要注意写好板书,让学生更加直观的对这几种方式进行观察,板书中的几个除法式子有什么区别和特点。通过观察可得,①、②、③中桃子刚好分完,④、⑤中的桃子在分完后还有剩余,这就是“有余数的除法”,,通过这种在例子中进行学习的方式,能够降低抽象内容的学习难度。
  二、以生活素材促进数学理解
  数学与生活是息息相关的,小学阶段的数学教师应具有善于捕捉相关的生活情境,根据所讲内容的需要,找出联系性较强的生活中所涉及的具体问题,这对于学生来说既能够提高其学习的兴趣,又能引发其更加深入的探索。所以,教师在实际的教学活动中,应做好对于小学数学课堂生活化教学的深入思考与应用,以此阶段学生实际所掌握的生活经验作为基础,将学生比较感兴趣的生活素材引入到情境教学当中,让课堂形式更加丰富多彩,学生不再觉得数学内容枯燥无味。在讨论比较的过程中,不但让学生的数学思维能力得到了训练,还间接地培养了学生的理财意识。
  三、从生活情境切入合作学习
  在小学阶段的数学教学中,合作交流是一种能够较好提高学生课堂参与积极性以及学习质量的方式,因此教师应注重合作交流方式在其中的合理應用。实际教学活动开展过程中,教师可以根据实际情况设计一些需要的生活情境,并在此过程中应用好交流合作的教学方式,让学生在探讨的过程当中获得更加深入的学习。例如在人教版四则运算的讲解过程中,教师可以设计一项“超市购物”的互动环节。规定好不同物品的价格,让学生参与到买卖的过程中来。比如说书包是80元/个、文具盒45元/个,若想买5个书包和6个文具盒,一共需要多少钱?
  对于所提的问题,教师不要拘束学生的解题思路,在此项问题中,是可以得出不同的思路的,如:①80×5+45×6=670元;②(80+45)×6-80=670元;③(80+45)×5+45=670元;在“超市购物”环节中,引领学生发现生活与数学之间的关系,让学生在此过程中意识到合作学习的重要性的同时锻炼思维发散能力。
  四、总结
  在小学数学教学课堂生活化教学实现的过程中,教师应该着重引导学生将所学到的数学方面的知识运用到实际生活解释中,让数学与生活很好的结合在一起。同时,教师在实际教学活动中也可以通过从生活中挖掘素材的方式来减少学生对于数学学习的陌生感,营造良好课堂氛围,让学生更具数学学习的积极性并在开阔视野的同时提高数学内容学习的质量。根据新课改的相关要求,巧用生活素材,让数学教学中有效的渗透生活元素。
  参考文献:
  [1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2015(24).
  [2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇(下旬刊),2012(12).
  [3]张云云.小学数学课堂教学中生活化教学实践[J].课程教育研究,2018(37).

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