作者：李秀珍 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 随着新课改的推进，有力地促进了教师队伍教学思维、观念、方式、方法的改变，更有助于培养学生的学习思维和学习方式。教师作为教学活动的操作者，是实施新课改的核心力量，需要在教学活动中不断反思和提高，这样才能适应新课改发展的要求，才能达到提高教师教学技能，改善学生的学习方式，培养学生的阅读、交流、探索、创新等方面能力。
　　关键词 新课标;高中数学;教学之我见
　　中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0001-01
　　新课程标准的出台及全面地启动实施，对高中数学教学来说，在传统教学过程和内容上发生质的变革，激发了学生的创新意识，增强了课堂教学的活力，增进了师生间的互动、互惠关系，提高教学效果。因此，作为一名基层教师，必须认真学习新课改标准和新时代教育教学理论，对自己在实践中的一些问题进行深刻反思，把理论与实践真正结合起来，紧跟时代步伐，较好地完成教育教学工作。
　　一、顺应时代，完善自我
　　俗话说：“台上三分钟，台下十年功”“给学生一滴水，自己要有一桶水”。作为一名教师，尤其是在一个充满变化的时代，要把握时代，紧跟时代步伐，努力实现自己的发展，不断更新自己的教学理念，具有与时俱进的新观念、新知识、新理论，以及新的思维方式，提高教育教学技能，这样才会产生投入教育变革的自觉。另外新课改更要求教师要有团队意识、合作的精神。总之数学教学中需要自己反思提高的地方很多，我们在教学过程中只有勤学习、善反思、常总结，我们的教育教学理念和教学技能才能紧跟时代的步伐，适应新时代教育教学工作的需要。
　　二、转变观念，融合思想
　　新课程改革对教师来说要求更高，既要全面了解掌握课程内容，又要通过课堂以及其他形式的教学方法使学生更好地接受和理解，这对教师特别是任教多年的教师来说提出了新的要求和挑战。为此，首先要更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为新时代的一名教师，要切实转变观念，融合新旧教育教学思想，在继承传统教学模式的同时，积极响应新课程改革要求，当好课程与学生的纽带和桥梁，在教学过程中尽可能多地把学生头脑中问题“挤”出来，培养学生的活力，主动积极地参与互动，发展思维，培养学生的阅读、交流、探索、创新等方面能力，使他们分析、解决问题的思维过程暴露出来。
　　三、创新模式，增进互动
　　“教学有法，但无定法”，为了满足学生的精神世界的各种需要，作为一名引导学生发现、研究问题的教师，要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。为学生创造一种轻松、民主、愉悦的教学氛围。比如在传统的教学过程中，对于新课，我们常采用全堂讲授法来向学生传授新知识，同时要配有相应题型来帮助学生理解掌握;对于复习课，我们在讲解方面一带而过，重点通过各类习题来帮助学生复习总结已学过的知识;这种传统的灌输模式，不仅仅是学校普遍存在的一直现象，二是已经进入了一种恶性循环的怪圈之中。新课改出台后到自己经历的一段教学过程，可以体会到教学是一种艺术，体现在“教”与“学”，教实质上是教师帮助学生构建知识体系和能力体系，学实质上是学生自主独立构建自己的只是体系和发展自己的学习潜能。在课堂教育教学中，教师的教与学生的学是相辅相成、相统一的，其本质上是交往互动，，既要体现教师的教育引导，又要发挥学生的主体作用，灵活采用学生上讲台、分组游戏比赛、讨论等多种教学方法，让学生必须亲自动手，积极参与各种教学操作，使用多种教学方法活跃课堂氛围。总之，“教无定法，重在得法”。只要能激发学生的学习活力，调动学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，达到课堂教育教学的效果，都是好的教育教学方法。
　　四、突出重点，注重基础
　　每一堂课都要有教学计划，注重基础的同时突出重点，围绕着教学重点、难易结合逐步展开。很多教师往往忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学，把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有做难题才能培养能力。教学中常常把公式、定理推证拿出来，或草率讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去总结出一些方法，规律。结果却是学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地模仿，创新思维不佳，有时甚至生搬硬套、照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。其实作为数学教师应该采取一种最通俗易懂的教学方法来从多个方面来讲授，更重要的是要配以基础，典型的习题，当然适当地插入与此类知识有关的游戏、笑话那是最好不过了，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
　　参考文献：
　　[1]章建跃.A版数学教材的改革与创新.人民教育出版社.
　　[2]彭建涛.新课程背景下高中數学教学方法与研究.教育教学论坛.
　　[3]张奠宙.数学教育学导论.高等教育出版社.