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发表时间:2020-01-05

作者:黄家江 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 个性化阅读是在教师主导、学生主体基础之上的个性化学习行为。只有切实尊重学生的自主选择、个体差异和独特体验,调动学生的多元感悟和创新思维,建构有个性特征的理解和感悟,实施课外阅读的有效延伸,才能真正实现学生的个性化阅读,提高语文阅读教学效果。
  关键词 小学语文;个性化阅读;自主;感悟
  中图分类号:A,I042
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0203-01
  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。”也就是说,应让学生在積极主动的思维启迪和情感活动中加深理解和体验,受到熏陶、获得启迪、享受审美乐趣,更要珍视学生的独特感受、体验和理解,真所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。那么,在小学语文阅读教学中如何开展个性化阅读呢?下面我就谈一些自己的做法和体会。
  一、培养学生悟性能力
  新课标强调对学生“悟性”能力的培养,“悟读”应从“悦读”开始。这就要求我们在语文阅读教学中,应该个性化地处理教材,引导学生在阅读中感悟,在感悟中加强理解与体验。
  如教《少年闰土》一课时,在让学生充分地读的基础上,引导:(1)无穷无尽的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指谁?(3)“墙上的四角的天空”又指什么?学生联系语境,在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨:将“啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想,结合上下文内容,整句朗读,反复诵读,深入体会。学生读得非常投入,尤其是一个“啊!”字,融少爷“我”的种种情感于一体,在赞叹中凸现少年闰土的形象,领悟少爷们的心声,使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
  二、培养学生自主能力
  在语文阅读教学过程中,教师根据文本内容,能够提炼出一些有撬动作用、有覆盖功能或者有价值意义的探究性问题,并且以此引导学生在阅读中去主动发现,去积极探索,这样的研读教学,对于培养学生的自主阅读能力来说,不仅是一种良好途径,更是一种有效手段。
  如在教学《搭石》一课时,我让学生潜心精读课文,并画出描写家乡美景的特点的相关句子进行了研读。当引导学生感悟什么样的景色才称得上是风景时,着力引导学生紧紧抓住“为什么说搭石构成了家乡的一道风景?”“搭石体现了家乡人们什么品质?”这两个问题,让学生通揽全文,自主读书,探究阅读,看看从课文中哪些词句可以表现搭石的美和人们勤劳美和善良美。这种自主性的阅读极大地调动了学生的阅读兴趣。他们潜心读书,边读边标出有关语句,积极讨论,大胆交流着自己的见解,享受着发现者的愉悦。
  三、发挥学生表现能力
  所谓演读,顾名思义,就是教师组织并引导学生把表演与阅读两种活动有机的结合起来,在阅读中进行表演,在表演中深化阅读,不仅可以迎合小学生活泼好动的性格心态,还能从中赢得“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的情绪智力效果。
  如教学《将相和》一课时,我让愿意表演的学生表演一个自己喜欢的故事。学生根据文本内容和适当想象,把其改编为简单的课本剧,自制的道具,自编自导那生动的一幕幕历史剧。通过演读活动,认为蔺相如虽然“德高一筹”,但与廉颇比较起来,后者更加贴近社会生活,这一人物形象更为丰满生动。这一活动使廉颇、蔺相如的形象在学生心目中深深扎根,进一步深化了文章的主题。
  四、尊重学生独特体验
  所谓创读,就是有创意地阅读,具体地说,就是在阅读中有所创造性,在创造中深化阅读活动。教师要充分挖掘教材中的创造因素,抓住有利时机引导学生,让学生根据自己的生活经历、情感经验等,从而感悟文章语言中的内涵。
  如《金色的脚印》的教学,在学生充分自读课文之后,我先让学生说说读了这篇课文后的感受,然后结合学生有过的亲身体验,进一步引导:“多么高尚的父爱和母爱,也许你们也有过这样的经历?谈谈好吗?”学生纷纷发言,他们的体验得到尊重和认可,真正理解了课文的内涵。同时,他们的学习就会更积极、更主动。
  五、注重学生体验感悟
  教学过程中,可以适当地采取随堂练笔的形式,恰如其分地引导学生感悟体验作者的情感。如《假如我有一支马良的神笔》,这是一首很适合学生仿写的诗歌题材,所以在学完课文之后我设计了一个小练笔,以“假如我有一支马良的神笔”开头,仿写两个或三个小结,学生写得非常好,出乎我的意料,有个学生这样写道:假如我有一支马良的神笔,我要给辛苦的妈妈画一个十分能干的机器人,让妈妈再也不用,为家务活操心了;假如我有一支马良的笔,我要把华夏江山描绘得更加秀丽……这样的训练大大地拓展了学生的想象空间,进一步促进语言的内化和外显。
  总之,在小学语文教学过程中,教师要善于引导学生积极开展“悟读、研读、演读、创读、读写”等多元化教学活动,有效地增强学生个性化阅读体验,,提升学生的语文素养。
  参考文献:
  [1]陈燕瑜.新课程理念下小学语文教学创新发展策略[J].课外语文,2019(04):91-92.

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