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谈小学语文作文写前指导

发布时间:2020-01-02 人气:

作者:彭艳姣 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 针对目前作文教学中忽视“写前指导”的状况,文章结合作文教学实践,指出“写前指导”要引导学生走进生活,发掘生活资源,激活学生思维,让学生思考有深度、有广度,这样“写前指导”才会在作文教学中发挥应有的作用。
  关键词 小学语文作文;写前指导;生活化;积累
  中图分类号:F014.5
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0189-01
  当下的作文教学,可谓是百家争鸣,百花齐放,有的教师在研究中强调淡化“写前指导”,强化“作后讲评”。这种观点得到很多教师的认可,但在实际操作过程中,不少教师对“写前指导”缺乏深层次认识,认为“写前指导”会束缚学生的思维,会出现模式作文,致使“写前指导”从以往的过度指导走向了“当甩手掌柜”,实际是走向了另一個极端。语文课程标准在教学建议中明确指出“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作”,笔者认为这里传递着一个明显的信号:学生习作离不开“写前指导”。辩证法告诉我们,凡事要讲求一个度,过犹不及,“写前指导”亦是如此。作为一名语文教师,既要看到“写前指导”的积极意义,又要对越位指导纠正纠偏,对症下药,优化改进,提高“写前指导”的实效。
  一、“写前指导”能让学生走进生活
  语文课程标准指出“写作应贴近学生实际,引导学生关注生活”。生活是个大课堂,现实中很多学生对生活资源熟视无睹,导致一方面感叹“无米下锅”,,另一方面大量鲜活的资源被闲置,学生作文出现“假、大、空”的现象。笔者曾经以“一件新鲜事”为题指导学生进行习作,怕学生不会写,笔者通过读多篇范文,对这类作文如何审题、立意阐述了自己的见解。批改时发现大部分学生的新鲜事是相同的,其中范文《奶奶出嫁》一文有二十多位学生模仿。一个班有二十多位学生奶奶改嫁(不惜让身体健康的爷爷在作文中“去世”),岂不是笑话?因为笔者的作前“误导”,给了学生太多的条条框框,舍不得让学生自己走路,没有指导学生走进生活,学生处于被动接受的状态,犯了“写前指导”的大忌。笔者曾在一所农村小学有过较长时间的执教经历,学校靠海边,农业、渔业资源丰富。
  为盘活写作资源,笔者因地制宜,引导学生在长辈指导下干农活(拾棉花、种花生),然后写出自己的劳动感受;通过组织学生参观滨海新城(参观科创城、游艇俱乐部、小飞机场),感受家乡的飞速变化;通过观看海上日出,观看潮涨潮落,感受大自然之美;通过陪父母逛几次集市,体会买卖人的语言特色;通过观察农作物(西瓜、棉花)生长过程,走进生活,感受农业的神奇。因为有了生活积累,体味过生活的酸甜苦辣,体会到生活的不易,在观察中体味各行各业人的语言特色,有话可说,作文自然会有真情实感。叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章若溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活充实到何种程度,学生自然能说出何种话,在教师的“作前引导”下,学生会乐于表达,习作的情意表达才会更真挚。
  二、“写前指导”能激活学生思维
  德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”笔者发现学生对作文有畏惧心理的主要原因是思路没有打开,导致无话可说,无材料可用。如何激活学生的阅读积累和生活见闻资源,唤醒他们心中沉睡的写作巨人,这就是教师“写前指导”需要完成的一项重要任务。有位教师在高年级学生中布置了“遵守规矩”的话题作文,很多学生很快能想到诚实守信、讲礼仪、爱护花草树木、遵守公共秩序等。教师并没有让学生急于动笔,而是引导学生积极交流,结合自己的生活实际,谈谈在电视、网络上见到的事例,谈谈还有哪些规矩大家必须要遵守,引导学生将思维引向自我、引向校园、引向家庭、引向社会。在互联网时代,学生能获取到的信息量是很大的(教师平时要有意识地让学生关注社会时事,了解家乡变化),他们可从“重庆公交车上抢夺司机方向盘导致坠江事件”“同学间发生欺凌事件导致惨剧发生”等媒体披露事件,结合自己的思考,写出有哪些地方需要改进,写出自己的感受。实践证明,这样的作文有深度,有利于作文育人。
  当学生的生活积累、情绪积累、思想积累、阅读积累被唤醒后,思路一变天地宽,就会觉得有内容可写并且能写得深刻。语文课程标准指出:“要引导学生多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,力求有创意地表达。”教师在“写前指导”中要引导学生梳理自己的独特经历、独特感受,写自己所思、所悟,这样的作文不仅能避免全班齐唱“同一首歌”,而且有深度、有广度。
  因此,恰到好处的“写前指导”能激活学生思维,激发学生创意,点燃学生智慧,引导学生用自己的慧眼感受真实而丰富的世界,做到不拘形式地自由表达。总之,教师在“写前指导”上要基于班级学情,以学定教,在学生的困惑处进行引导。教师要能针对写作文有困难学生的实际情况,通过有效指导,让他们有话可说,有规可循,写出有真情实感的文章。
  参考文献:
  [1]顾涛.方法引路,走出小学语文作文指导的盲区——小学语文作文指导的缺失与策略[J].考试周刊,2015(54):49-50.
  [2]邱秀梅.积累感悟放飞想象本真创作—小学生作文指导策略初探[J].教育界:基础教育研究,2014(5):73.
  [3]田永凤,王广仁.“双快作文”教学“供给侧改革”:给学生看得见的指导[J].新作文:小学语文作文创新教学,2017(12).

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