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精准发力 因材施教

发布时间:2020-01-02 人气:

作者:朱孝任 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 小学数学新课改明确指出要让每一个孩子都能得到最优质的教育,都能得到最全面的发展,但是非智力因素的数学学困生依然客观存在。本文主要论述小学数学教师要从激发学生数学学习兴趣,提高学习能力和小组互助学习等方面精准发力,从而实现因材施教、有效转化。
  关键词 小学数学;学困生;转化策略
  中图分类号:G622
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0186-01
  小学数学是一门偏重于理论、逻辑、概念和定理的学科,对学生的数学思维、逻辑推理等能力要求比较高,但是由于小学生年龄小,正处于身心发展的初始阶段,也正是因为这对矛盾体才导致数学学科学困生相对其他学科而言比较多。同时,小学数学学科是一门基础性的学科,重要性不言而喻。在不放弃任何一个学生的前提下,小学数学教师需要创新教学方法,丰富教学模式,要根据学困生的性格特点、学习特点制定有针对性的措施,以使学困生得到集中发力,从而实现有效转化。下面,笔者就结合自己的教学实践,谈谈如何创新策略来转化小学数学学困生。
  一、制定措施,激发学困生数学学习热情
  对数学学习不感兴趣是目前小学数学学困生最大的因素,这些学生在数学课堂上无精打采、东张西望,对数学作业不知从何下手、抄袭现象比较严重。所以,小学数学教师在转化学困生工作中最主要的工作就是如何激发学生学习数学的兴趣。首先教师需要弄明白学困生缺乏数学学习兴趣的原因是什么,目前主要是对数学有畏难情绪、感觉不到成就感、得不到教师的肯定等,接着数学教师要针对这些原因制定可行性的措施,如对于畏难情绪,教师可以带着这些学困生一起学习教材中有趣的数学小故事,介绍数学家的一些趣事,以此让学困生领会到数学的美好和美妙之处。最后教师在制定兴趣转化策略的时候,要注意结合学困生的个性特点制定出个性化的方案。
  例如,我在講解“平行四边形面积”这个知识点的时候,为了增加学困生对面积推导公式的理解和掌握,我为学困生每人准备一把剪刀、一张硬纸板,让学困生对照教材中的平行四边形形状自己剪一个,在学生剪完后我让学困生算出面积,然后再剪下某一边长,计算面积,如此下去,学困生不仅能掌握面积计算公式,同时能感觉到数学的神奇之处,感受数学实验的有趣之处,自然而然就会爱上数学、喜欢上数学。
  另外教师还要根据小学数学教材的特点,在授课的过程中由浅入深、由易到难、尽可能地降低学习的坡度,以便包括学困生在内的所有学生都能体验数学学习的成就感,也就能有效激发数学学习的热情。
  二、科学引导,,提高学困生数学学习能力
  仅让小学数学学困生有满腔学习热情还不足以转化他们,还必须要提升他们的学习能力,让他们知道如何学习知识、如何应用自己掌握的知识点,从而实现学困生数学综合能力的迎头赶上。
  例如,我在讲解“小数乘法”这个知识点时,为了增强学困生对这个知识点的理解和应用,我创设了一个生活化的教学环境,主要内容是陪着妈妈去买菜,菠菜的价格是1.1元每斤,妈妈想买2斤,那该付多少钱给收银员,而青菜的价格是1.8元每斤,妈妈也想买一斤,那应该付多少钱。在这种生活化的情景中,学困生学习的兴趣都非常高,更重要的是对这种小数乘法有了直观的认识,知道如何做这种类型的题目,从而掌握了这个知识点。
  教师在对学困生进行转化的时候,不仅要重视知识的讲解,还要科学的对学困生进行学习方法的引导,引导他们掌握适合自己的学习方式,进而主动去学习。
  三、小组结对,实现学困生转化的精准发力
  学困生的转化依靠教师一个人的力量毕竟有限,教师需要发挥全体学生的力量,特别是优秀学生的力量。在具体的工作中,小学数学教师可以将班级成绩优秀学生和学困生造成学习小组,一个优秀学生带领一个学困生学习,优秀学生不仅要教导学困生完成作业,更重要的是要影响学困生学习动力、奋斗精神,从而在“小老师”的精准发力下实现学困生的完美转化。
  例如,我在讲解完“整数四则混合运算”这个知识点之后,布置了几道数学题,然后安排一个好生带着一个学困生一起完成作业,要求好生在做作业的过程中对于学困生不会的题目要仔细讲解。对最后一个有难度的题目,好生认真思考、深入研究的精神也会深深感染学困生,这种氛围也会影响学困生积极思考,从而实现了帮传带的作用。
  同学之间年龄相近,共同生活、学习,相互之间较少有疑虑、恐惧和交际障碍,又有着相近的思维方式,学困生会更愿意接受,效果会更明显。
  综上所述,小学数学学困生不是天生的,是可以转化的,但是需要教师制定科学策略、创新高效方法。特别是要从激发学困生数学学习兴趣、提高数学学习能力、精准“帮传带”等方面下功夫,实现学困生学习成绩的提升、学习态度的转变,从而帮助学困生有效转化。
  参考文献:
  [1]刘晋苏.浅谈农村小学数学学困生的现状、原因及转化策略[J].好家长,2017(39):8-9.
  [2]张文霞.由“学困”到“学优”的飞越--小学低年级学困生教育的几点尝试[J].吉林省教育学院学报(下旬),2014(7):99-100.
  [5]沈利玲.浅议小学数学学困生的成因及转化[J].新课程(上),2016(1).

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