作者：林幼珠 来源：读写算 2019年27期
　　摘 要 小学生刚刚进入到学习知识加以运用这种新的生活模式，因此在学习中难免存在一些问题，而在小学语文教学工作中，作文又是所有教学中最难以进行的一项工作。怎样才能引导学生们做好仿写训练，是提升小学高年级学生作文写作能力必须要考虑的问题之一。本文就从实际教学工作积累的经验出发，对小学高年级作文教学仿写训练策略加以探索。
　　关键词 小学语文;作文教学;仿写训练;教学策略
　　中图分类号：G622
　　文献标识码：A
　　文章编号：1002-7661（2019）27-0178-01
　　学生们的仿写和照搬照抄的抄袭有着根本性的差异，小学高年级语文教师必须要采取有针对性的指导方法，确定合理的科学仿写教学策略，学生们的仿写能力才能够有所提升，学生的写作难问题才能得到最大化地解决。目前来看虽然很多小学语文教师都已经认识到了仿写的重要性，但是由于缺乏经验等问题，小学高年级作文教学仿写训练落实并不到位，学生的作文能力并没能在仿写之下得到进步。
　　一、选择仿写素材，做好教学设计
　　仿写训练教学工作有一定的难度，想要保证训练效果就必须要从仿写素材的选择入手，同时保证教学工作设计方案的合理性。不一样的年级有着不一样的作文训练目标，而不同的学生在写作方面的天赋和基础也有所不同，安排一个材料的仿写以后，有的学生能够仿写出八分精髓，而有的学生只能描摹皮毛。所以在选择仿写所需素材的时候，教师必须要根据学生的写作基础和能力，综合考量不同学生在写作方面的实际情况，选择恰当的仿写素材，同时还需要根据学生的仿写能力判断和分析学生们可能提出来的教学反馈。从而对仿写材料进行准确高效地分析，抓住仿写的重点内容和核心内容。比如在一些文章中发现了文采飞扬的句子和段落以后，教师就可以安排学生们进行仿写，，但是在仿写之前教师可以进行一定的引导，帮助学生们理解仿写内容的精彩之所在。这样一来，经过思考，学生们就都能模仿个十之七八。同时，在学生们明确仿写的过程和方法以后，教师还可以从教学设计方面进行一定的调整。教学设计可以说是小学高年级作文教学仿写训练的革新内容，是教师掌握和分析教学过程的结果，只有根据不同学生的仿写能力调整教学设计，教学工作的质量才有可能得到提升。换而言之，选择恰当的仿写材料、设计合理的教学方案是保障小学高年级作文教学仿写训练成果的必要手段。
　　二、明确仿写方式，强化技巧教学
　　仿写训练并非简单的照搬照抄，没有正确的仿写策略学生们很难凭借自己的能力把仿写材料的精华复制出来，而教师需要做的就是对仿写的策略和方式进行传授。实际上，仿写并不是一字一句模仿，而是一种句式的模仿和表达模式的模仿，甚至是好词、好句的模仿，小学生只有充分的明确这一点，才能在仿写训练中得到锻炼。具体来说，在进行仿写的过程中学生首先需要明确文章框架，并且把其中重点的内容列举出来，在此基础上确定待仿写内容的重点内容，保证仿写的完整性。比如在仿写《猫》这篇文章的时候，教师就需要首先帮助学生们分析这个文章的结构、写作重点等等，并且鼓励学生们根据这篇文章中的表达手法仿写《我最喜欢的小动物》这类作文，通过对动物的局部、整体和日常分别进行详细描写，就能够将一个可爱的动物活灵活现地描绘出来。另外，还需要带领学生们感受仿写内容中字里行间的情感特点，并且让学生们感受这种情感的表达方法，从而解决学生仿写之时言之无物的问题。也就是说，在小学高年级作文教学仿写训练中，教师需要从仿写材料这个角度入手，提升学生对文章的理解，从而让学生的仿写过程变得更加简单易懂。更重要的是要給学生们提供仿写方面的技巧和方法，无论是整体架构还是段落布局都要慎重思量，只有这样学生才能主动地适应仿写过程，逐步过渡到自行写作。
　　三、鼓励学生创新，仿写举一反三
　　仿写的根本性意义不在于仿写多少内容，也不在于让学生做了多少练习，而是在于让学生在仿写过程中逐步掌握和理解写作方法，并且激发他们对于写作的热情和主动性，鼓励学生写出高质量的作文。所以在引导学生们进行仿写的过程中，教师也需要进行创新并且鼓励学生们创新，通过一个又一个简单有效的引导方式让学生把自己想要表达的情感表达出来，鼓励学生们进行创新和尝试。同时，我们还必须要认识到仿写并不是照搬照抄，而是通过一种独特的学习方式来提升学生的写作能力。所以教师除了要鼓励学生们创新以外，还应该考虑怎样才能打破教学工作呆板、僵化的问题，同时引导学生们进行举一反三，从一个新的层面和新的角度出发，允许学生在仿写的过程中加入自己的思考和想法。
　　四、结语
　　综上所述，小学高年级作文教学仿写训练是提升高年级小学生写作能力的有效措施，经过仿写训练以后学生基本都能得到某种程度的进步。教师在这个过程中务必要不断寻找新的行之有效的措施，鼓励学生、引导学生、帮助学生，让他们在仿写训练中更加得心应手。
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