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发表时间:2019-12-30

作者:袁增冰 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 历史故事在历史教学中的应用,能够将抽象的历史理论和刻板的历史现象以直观而生动的形式呈现给学生,从而帮助学生降低历史知识的理解难度、提高历史知识的学习效率,与此同时,还能够使学生发现历史学习的乐趣,可谓一举多得。因此,在本文中,笔者以初中历史教学为例,探讨如何利用历史故事,提高教学效率。
  关键词 历史故事;初中历史;教学效率
  中图分类号:G632
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0169-01
  每个学生都是听着故事长大的,因此,在历史课堂上讲述历史故事,能够增加教学的亲切感和吸引力,激发学生学习历史的兴趣。那么,教师如何将历史故事巧妙融入到课堂教学环节当中呢?以下是笔者的实践经验和心得体会,在此与各位同行交流分享。
  一、利用悬疑性故事,优化课前导入环节
  在历史教学中,如果教师采取“开门见山”的教学方式,则往往剥夺了学生独立思考的空间,也难以激发学生钻研和探究的兴趣。因此,教师应该设计充满趣味性和多样性的课前导入活动,激发学生的好奇心和求知欲,使学生产生学习历史的主动性。悬疑性历史故事在导入环节的应用,恰恰能够起到这样的效果,使学生沉浸在历史故事营造的问题情境当中,主动参与历史学习。
  例如,在学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》的時候,教师可以给学生讲述《太平广记》中曾经记载了这样一个故事:有一位唐朝的皇帝下令严禁屠宰牲畜。而有一位姓张的大臣却为了庆祝自己儿子的出生,杀了一只羊,并邀请了自己的朋友过来庆祝。然而,这件事很快就被当天列席的一位名叫杜肃的大臣告到了皇帝那里。第二天的朝堂上,这位皇帝针对这件事质问姓张的大臣,姓张的大臣知道自己忤逆了皇帝,势必遭受重罚,吓得魂飞魄散,没想到这位皇帝却说:“你家有喜事,烹羊宰牛可以理解。但是我要说的是,像一些当面与你交好,背后却出卖你的人,就没必要跟他交朋友了吧。”说着,这位皇帝就把杜肃的奏折拿了出来,,展示给文武百官看。于是,朝堂之上就出现了“肃汗流浃背,举朝唾其面”的景象。而这位皇帝因为胸襟广阔、治下有方,成为唐朝非常成功的一位皇帝,开创了唐朝的盛世。请问,大家知道这位皇帝是谁吗?
  在教师的巧妙铺陈下,学生们的好奇心被激发起来,大家纷纷回想唐朝都有哪些皇帝,而哪一位皇帝曾经开创过盛世,又具有这样的行事风格和广阔胸襟。如此一来,教师凭借讲述悬疑性的历史故事,为本课进行了精彩的导入,大大提高了教学效率。
  二、利用史实性故事,提高知识讲解效率
  对于初中生来说,很多历史知识并不容易消化理解,而教师如果能够在枯燥而晦涩的知识讲解过程中穿插一些史实性故事,则能够使学生在真实历史故事的帮助下理解教师的授课内容,从而降低学生的学习难度、提高学生的学习效率。
  例如,在学习《中国共产党的诞生》的时候,很多同学难以全面掌握党建立的过程。此时,教师可以在知识讲解过程中穿插“南陈北李”的故事:陈独秀和李大钊作为知识分子代表和党的先驱人物,以报纸刊物为主要阵地,分别在南方和北方宣传马克思主义思想、推广社会主义哲学。后来,陈独秀被捕入狱,李大钊全力营救,并且在陈独秀出狱以后对他多方照顾,保障他的安全。终于,有一次,在李大钊护送陈独秀离开北方回南方的途中,二人在骡车上敞开心扉,相约建党。后来,在二人的共同努力下,中国共产党终于在1921年7月23日诞生了,而“南陈北李,相约建党”的故事也被传成佳话。
  “南陈北李,相约建党”的故事,实际上就是无数有识之士为了中国共产党的诞生携手奋进、团结努力故事的缩影。教师通过在知识讲解中穿插这个故事,能够将枯燥的历史知识变成生动的历史故事,帮助学生理解和记忆党的成立过程的主要脉络,提高他们的学习效率。
  三、利用推理性故事,启发合作探究思维
  教师在组织学生开展合作探究活动的时候,需要对于合作探究的问题进行巧妙设计:过于简单的问题容易消磨学生的斗志,过于困难的问题容易挫伤学生的自信,过于枯燥的问题容易降低学生的兴趣。而推理性故事在历史教学中的应用,能够很好地解决上述问题,为学生提供难易适中、趣味十足的合作探究任务。
  例如,在学习《动荡的春秋时期》的时候,教师希望学生针对周王室衰落的原因及影响展开讨论。于是,教师为学生讲述了“烽火戏诸侯”的故事:西周时时期,人们依靠烽火台来汇报敌情,传递消息。周幽王昏庸无能,为了博自己的宠妃褒姒一笑,就下令点起烽火。各诸侯看见烽火纷纷赶来,却发现只是周幽王的玩笑。后来,等犬戎真的攻打西周的时候,周幽王再点燃烽火,已经没有诸侯前来救援了,周幽王被犬戎杀害。在故事讲完之后,教师可以提出以下问题:这个故事反映了西周时期怎样的情况和存在的哪些问题?大家能够从这个故事入手,分析一下周王室衰落的原因及影响吗?
  教师以故事的方式呈现合作探究题目,不仅能够使学生更为直观地了解周王室的情况,也能够激发学生参与讨论的兴趣、启发学生合作探究的思维,是提高历史课堂教学效率的有效途径。
  总之,巧妙应用历史故事,能够使历史教学更具趣味性、启发性与教育性,使历史课堂的内容更加丰富、形式更加多样,是创新历史教学模式、提高历史教学效率的有效途径。在本文中,笔者以课前导入、知识讲解和合作探究三个教学环节为研究对象,针对初中教学中如何应用历史故事提高教学效率的途径与策略展开论述,希望能够为广大同行的历史教学提供借鉴与参考。
  参考文献:
  [1]陈常青.听故事,学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育,2018(31):76-77.
  [2]王开.历史故事在初中历史教学中的应用——学生讲述历史小故事的应用研究[D].华中师范大学,2016.

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