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G4纯教育期刊

作者:葛丽 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 在小学数学教学当中,随着现代教育改革的不断深入,教师在进行数学教学之时,已经逐渐意识到了减轻学生的学习负担,提高数学教学课堂质量的重要性。因此,在小学数学教学当中,为了实现数学教学课堂的减负增效,教师要积极对数学教学课堂进行改革,并采用创新的方式,对学生进行数学教学,从而不断降低学生进行数学学习的压力。本文以自身教学经验为例,对小学数学课堂减负增效的策略进行了一番阐述和说明。
  关键词 小学;数学;减负增效
  中图分类号:G623.36
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0162-01
  在当前减负增效的背景之下,教师在进行小学数学教学之时,已经逐渐意识到了传统的数学教学方式的弊端,并在数学教学课堂当中,引入了新的教学方式,以此不断提高了学生学习数学知识的积极性。因此,在小学数学教学当中,教师要将减负增效的理念渗透在数学教学课堂的各个方面,从而可以让学生乐于对教材当中的数学知识进行深入探究与学习。
  一、创新自身教学方式
  在传统的小学数学教学当中,教师在进行数学教学之时,一般是只管为学生灌输教材当中的知识,却很少考虑学生能否对自己灌输的知识进行完全消化,导致学生进行数学学习的压力较大,小学数学教学目标一直难以完成。鉴于此,在小学数学教学当中,为了改变这一现象,教师要积极对自己的教学方式进行创新,这样,不仅可以降低学生对教材当中的数学知识的理解难度,还可以提高小学数学教学效果。
  例如,以“三角形”为例,在讲述教材内容时,我没有直接为学生灌输教材当中的有关知识,而是先为学生出示了三角形的图片,并让学生相互之间讨论了自己在平时的生活当中见过的三角形的实物,使学生初步认识了三角形。然后,我让学生自己动手,,用木棍摆了一个三角形,并让学生结合自己摆出的三角形,对三角形的定义以及特征进行了探究。之后,我结合教材内容,为学生讲述了三角形的底和高的有关知识,并让学生自己画出了三角形的底和高,以此加深了学生对三角形有关知识的理解。最后,我让学生对自己摆出的三角形的三边的长度进行了测量,并让学生结合自己得到的数据,对三角形三边的关系进行了探究,使学生通过自己的探究,深层次理解了三角形三边的关系。这样,教师通过对自己的教学方式进行创新,不仅降低了学生对教材当中的数学知识的理解难度,还提高了小学数学教学效果。
  二、加强师生互动交流
  在小学数学教学当中,教师在对学生进行数学教学之时,经常是为了追赶教学进度,在课堂上一直不停地为学生讲述教材当中的知识,却很少与学生进行交流,导致学生不能及时解决自己在课堂上遇到的问题,对教师讲述的知识的理解较浅。鉴于此,在小学数学教学当中,教师要加强与学生之间的互动与交流,这样,不仅可以改變传统的比较沉闷的数学教学课堂的面貌,还可以提高学生的数学学习能力。
  例如,以“24时记时法”为例,在讲述教材内容时,我先向学生提出了以下问题:同学们,你们知道新闻联播是什么时间播出的吗?此时,学生会很快回答说是晚上7:00。然后,我结合学生的回答,再次向学生提出了以下问题:同学们,你们有没有观察过电视上的画面呢?电视上是写着晚上7:00吗?并为学生播放了新闻联播的片头视频,让学生进行了观察。以此为学生引出了24时记时法的有关知识。在此基础上,我利用钟表的模型,将钟表从0时转到了12时,并引导学生思考了以下问题:时针从0时转到12时,转了几圈呢,一天结束了吗?之后,我接着为学生转了第二圈,并在时针转到1时,向学生提出了以下问题:现在是几时呢?我们应该怎样表示呢?以此使学生掌握了24时记时法的有关知识。最后,我让学生相互之间探索了普通计时法与24时记时法之间的关系,以此加深了学生对本节课知识的理解。这样,教师通过加强与学生之间的互动与交流,不仅改变了传统的比较沉闷的数学教学课堂的面貌,还提高了学生的数学学习能力。
  三、精心设计课后作业
  在小学数学教学当中,教师不仅仅要实现数学教学课堂的减负增效,还要降低学生完成数学课后作业的负担,从而不断提高学生完成数学课后作业的积极性。因此,在小学数学教学当中,教师要精心为学生设计数学课后作业,这样,不仅可以减少数学课后作业的数量,还可以提高学生完成数学课后作业的信心。
  例如,以“认识小数”为例,在讲述教材内容时,我先结合学生平时去超市购物的场景,为学生讲述了小数的定义以及小数的读写方法,使学生比较容易地掌握了本节课的有关知识。然后,为了巩固学生本节课学到的知识,我为学生设计了以下课后作业:先到超市当中观察不同物品的价格,并将各个物品的单价记录下来。然后,在课堂上进行汇报。这样,教师通过精心为学生设计数学课后作业,不仅减少了数学课后作业的数量,还提高了学生完成数学课后作业的信心。
  总之,在小学数学教学当中,教师要主动转变自己的教学观念,并积极探索各种能够实现数学教学课堂减负增效的策略,从而为学生打造一个高效且具有个性化的小学数学教学课堂。
  参考文献:
  [1]李娥.数学课堂减负增效的策略研究[J].成才之路,2018(34):66.

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