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作者:陈丽君 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 在新课程不断深入改革发展的当下,现如今许多小学数学教师仍在沿用着过去的讲授制教学,忽略了学生自身个性和创新意识的发展,导致他们对于数学的学习提不起兴趣。因此小学数学教师要坚持做到通过游戏的教学模式提升小学生的数学兴趣;以游戏的数学教学模式启发小学生的才智;和通过游戏数学教学的方法来培养小学生的发散性思维这几大关键方面,为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
  关键词 小学数学;游戏教学;运用探究
  中图分类号:G622
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0157-01
  本文将结合笔者自身教学经验,对小学数学教学中游戏教学法运用探究做逐一深入阐述,为广大教育工作者解疑答惑。
  一、通过游戏的教学模式提升小学生的数学兴趣
  传统的数学教育模式在很大程度上会限制小学生们的数学思维能力,而游戏教学法就可以帮助小学数学教师来充分的提高小学生的数学学习兴趣。对于小学生这个年龄段来说,他们在上数学课时注意力集中的时间要比初中高中生相对较短,并且很容易受到外界环境带给他们的干扰而使得注意力分散。如果将游戏的形式加入到小学数学的教学中,让有趣味、有探索方向的游戏加入到数学教学中,就会使得数学教学的枯燥无味变成充满娱乐趣味的数学学习课堂。将数学知识变得更加直观,小学生们对于数学课堂的好奇程度和好感程度也会随之上升,还会致使小学生們学习小学数学的效率有很大的提升。
  例如,在学习《比大小》这一课程中,小学数学教师就可以摒弃传统的数学教学方法,让学生们观察黑板上的数字进行数数来比较数字之间的大小。而是积极地去采用事先准备好数字卡片的方法来进行数字的大小比较,比如在课堂的准备阶段中先让小学生们自行选择一张有数字的卡片。然后让这位同学随机选择其他一位同学并且大声说出自己所拿卡片上写有的数字,,两名同学说完之后让全班所有同学进入到比较大小的抢答游戏环节中。并且每一轮游戏的难度都是有所提高的,每一轮都会多一位同学的数字进行比较,最终形成从小到大的数字卡片队列顺序。这种带有娱乐性质的教学模式能够充分的带动小学生们的数学学习兴趣,并且让他们能够有着游戏的紧张感,提升他们思考数学问题的速度。
  二、以游戏的数学教学模式启发小学生的才智
  通过游戏的教学模式能够为小学数学带来更多的开放性,这是传统的数学教学模式不能够做到的地方,并且这种开放性能够给小学生们带来更多利于他们自己主动去思考数学问题的课堂氛围。通过进行开放式的小学游戏性数学教学,能够在一定的程度上促进小学生们的数学思维模式,并且能够将小学生们的数学想象空间激发出来。小学生这个阶段在进行数学知识的学习中,他们的思维逻辑能力还很不成熟,在进行数学习题的解答过程中不能充分考虑到题目的意义。但如果小学数学教师充分运用小学生们对物体的形象记忆非常好的这一特点,能够将数学知识以游戏的形式转化为具体的形象来为学生们进行讲解,这样会充分的促进小学生们的数学知识水平。
  例如,小学数学教师在教小学生们学习二十以内的进位加法时,就可以利用一些彩色的小棒子来为学生们进行数学知识的展示。在课前发放给小学生们,让他们自行摆放这些小棒子,在此过程中教会学生们如何将较小的数字利用这些彩色小棒子进行拆分,还有如何将较大的数字利用棒子进行凑够10的相关操作。最终由教师与小学生们一同发现进位加法的规律性,也就是用彩色的棒子“拆分小的,凑整大的,小的剩几最终结果就是十几。”并且鼓励学生们在进行棒子的摆放过程中要进行小组之间的比拼,这种有着游戏性质的数学教学能够将小学生的形象思维能力化为抽象思维能力。
  三、通过游戏数学教学的方法来培养小学生的发散性思维
  如今我国在教育界所提倡的创新性教育也能够应用到数学游戏教的学中来,在小学生中锻炼他们的创新思维能够充分加强我国的经济发展快速的趋势。因此小学数学教师在进行游戏性数学教学时,应当着重培养小学生们的发散性与创新性的数学思维能力。
  例如,在小学数学教师为小学生们讲授有关正方形与长方形的图形认识中,教师可以举办一次“图形列举大赛”,游戏规则就是从我们日常生活中举出有关长方形与正方形的物品,以小组为单位进行思考。小学生们将生活中的实际物品与正方形、长方形的特点进行充分的比较与联想,能够充分的提升小学生们的联想能力。这不仅能够将学生们的实际应用能力得到提升,还能够让小学生们的发散思维得到培养与锻炼。
  四、总结
  综上所述,在现代小学数学的教学大背景下,数学教师在对学生进行数学时,要采用游戏化的方式,坚持做到以上几大方面,不断提高学生自身的数学素养,加强他们的数字感知与应用能力,以此为其未来的学习发展打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]李珊.新课程下小学数学口算能力提高的方式[J].小学教育,2015(09).
  [2]钱云.小学数学游戏化教学的意义与策略[J].数学教育,2015.

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