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G4纯教育期刊

作者:余海根 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 创设有效的教学情景,可以显著地吸引学生的课堂注意力,激发学生的学习兴趣。本文从对小学情景教学的现状分析出发,,探究在小学数学教学中开展情景教学的有效策略。
  关键词 小学数学;情景教学;教学探究
  中图分类号:G622
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0145-01
  数学具备的理论性和抽象性特点,一度成为很多学生的学习难点。随着小学数学教学模式的不断改进,创设有效问题情景的教学方式逐渐得到了教师们的认可和肯定。教师可以通过创设教学情景的方式,帮助学生实现思维能力的增长,同时更快地构建学生自身的数学知识体系。为了达到这一教学目的,教师首先就应该认识到情景教学在小学数学中的应用现状。
  一、小学数学情景教学的应用现状
  (一)情景教学工作的实效性相对较差
  情景教学是帮助学生更快掌握相关数学知识的一种手段,其自身的定位更多的是在于辅助教学。但很多教师在实际的教学过程中,忽视了情景教学工作的主体部分,将教学重心放在了对教学结果的展示上。学生无法在情景教学的过程中,通过多种方式加强对知识的吸收。这就让情景教学的实际作用荡然无存,最终变成了单纯的表演内容。例如在学习一些理论性较强的知识点时,教师可以通过情景教学来辅助教学。但在讲解一些类似正方体长方体等内容时,教师完全可以用实物来引导学生进行学习。
  (二)教师对学生的了解不足
  此外,教师对学生实际情况的错误估计,也是造成情景教学实效性降低的主要原因之一。无论是传统还是现代的小学数学教学工作,一个小学数学教师大多需要负责两到三个班级学生的数学课程。教师对大部分学生的实际情况不够了解,自然也不能制定出優秀的情景教学计划。很多教师在为学生开展情景教学时,并没有从学生的理解能力出发。例如在讲解计量单位是,教师举了一个火箭搭载卫星升空的例子。虽然场景有趣,但小学生对这一场面并没有详细的认知。这就导致教师创设的教学情景虽然丰富有趣,但学生却只能听个半懂不懂。这样不仅会提升教师的课堂教学质量,还会干扰学生的学习思维,耗费学生的学习精力。
  二、小学数学构建情景教学课堂的有效策略
  (一)通过游戏创设教学情景
  教师在为学生开展情景教学时,一定要注重情景教学内容的趣味性。不能单纯为了应付教学任务而开展情景教学工作,只有让学生的学习兴趣得到提升,情景教学的实效性才能得到保障。借助一些游戏活动来开展情景教学,是小学数学教学中一种较为常见的教学手段。教师可以通过游戏或故事的方式,为学生开展情景教学。因此,教师在日常的教学过程中,要从学生的角度出发。将自己带入到学生的思维模式当中,这样才能确保学生想象力和创造力的激发。
  例如,在学习一些较为复杂的数学公式或定理时,教师就应该想办法将枯燥的知识点变得更加生动,让抽象的数学知识形象化。例如在学习百分比这部分内容时,学生之前已经学习了分数和小数,对于数值大小上没有变化的百分数的作用可能缺乏一定的认识。这时教师就可以让一名学生扮演超市的收银员,让另外几名学生实验顾客。同时将教室内的物品进行简单的标价,由教师来负责制定每件商品的折扣,再由负责扮演收银员的学生来进行计算。学生在计算时就会发现,打九折的商品就是按照物品原价的90%来计算。这时学生们就能更加深刻的发现百分数的特点,从而加深自身对百分数的认知。
  (二)结合生活创设教学情景
  小学生由于年龄限制,自身并没有形成较好的自律意识和自主监督能力。在小学数学的教学过程中,很容易受到外界的干扰而降低学习效率。学生对于学习的态度往往都是被动的,他们只是在听家长和教师的“话”。他们无法在探索知识的过程中获得一定的乐趣,更无法感受到运用知识的实际价值。因此,教师在实际的教学过程中,应该注重生活元素的引入。让学生在实际的学习过程中,能够发现自己熟悉的生活内容。从而有效的提升学生的学习效率,让学生将生活与数学学习连接起来。这样不仅可以降低学生的学习难度,还能有效的培养学生的数学应用能力。
  (三)融合学生问题创设教学情景
  创设教学情景虽然是一种带有极高互动性和自由度的教学方式,但教师在实际的教学工作中仍然要注重教学情景的问题性。教师创设教学情景的本质目的,是让学生通过自身学习体验的增强,以更加完善和全面的态度去对待相关的数学问题。因此,教师不能单纯强调情景教学的娱乐性,也要使教学内容具备一定的求知性。这样学生才能全身心的将更多的精力投入到相关的教学内容当中。
  作为数学知识的传播者,数学教师不能将教学方式与教学目标相分离。在数学教学中运用情景教学,不仅要注重对教学氛围的塑造,还要通过有趣的问题引发学生的思考。让学生在思考过程中去探寻问题、思考问题和解决问题,进而达到传授给学生数学知识的教学目的。只有在教学情景中融入循序渐进的问题,才能实现学生数学水平的稳定增长。
  三、结语
  综上所述,课堂教学是小学数学教学工作的重要阵地,教师的教学方式可以在很大程度上影响学生的学习进度。在新课程改革广泛推行的今天,教师应该正视小学情景教学工作中存在的不足,从而结合学生的实际情况,为学生带来最能满足学生实际需求的教学内容。为学生今后的发展树立坚实的基础,让每个学生都能逐渐成长为适应社会发展趋势的高质量人才。
  参考文献:
  [1]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育,2016(36):110-111.
  [2]吴华林.小学数学情景教学的应用现状?问题及构建策略[J].福建教育学院学报,2017(09):44-47.

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