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G4纯教育期刊

作者:曹福宝 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 数学作为小学阶段基础学科之一,肩负着传授数学知识的工作职责,扮演着开发小学生创造力及培养其创新意识的重要角色。但是部分数学教师受自身教学理念滞后的影响,忽略创设活跃的课堂氛围,不只无法调动学生数学学习热情及积极性,,更无法保证数学教学质量。本文以小学数学课堂氛围为切入点,分析其活跃的重要性,进一步提出具体的活跃途径,旨在为相关从业人员积累更多的实践经验。
  关键词 小学数学;课堂氛围;重要性和途径
  中图分类号:G622
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0135-01
  自进入21世纪以来,在社会经济稳健发展的大背景下,我国小学数学教学水平日趋成熟,社会对于小学数学教学提出全新的要求及标准。与其它年龄阶段相比,小学阶段学生精力旺盛且极富有想象力及创造力,一旦课堂氛围过于严肃或束缚则可能带给学生约束感及压抑感。传统小学数学教学模式仅仅停留于“教师讲、学生听”的层面,教学双方间活动次数较少且以点名提问为主要方式,不受学生喜爱及支持,甚至可能产生排斥或惧怕的情绪。无论是否理解教师所提出的问题均无法获取令人满意的教学效果,对于数学教学产生极其不利的影响。鉴于此,本文针对活跃小学数学课堂氛围重要性及途径的研究具有重要的现实意义。
  一、小学数学活跃课堂氛围的重要性
  (一)吸引学习注意
  以往小学数学教学模式无法帮助所有小学生在45分钟课堂完全集中学习注意力,其教学方法仅仅停留于“教师讲、学生听”的阶段,直接影响课堂知识传授效果。而创造活跃、轻松的课堂氛围后能全面突显教学活动的趣味性、互动性及知识性,真正意义上做到尊重学生学习的主体地位,大大增加学生参与感,不再是被动接受理论知识的客体,有利于调动学生学习热情及积极性。
  (二)激发创新能力
  小学生数学课堂肩负着向学生传授理论知识及技能的工作职责,着重强调培养学生综合素养。而创设活跃的课堂氛围能刺激学生思维,最大限度拓宽学生理论知识面,有助于树立学生创新意识。同时,活跃的课堂氛围能鼓励学生彻底解决学习进程中所面临的各种问题,愿意与其它学生间相互讨论及交流,对于增强学生创新、创造能力具有不可比拟的积极作用,让学生切身感受到数学学习的魅力。
  二、小学数学活跃课堂氛围的途径
  (一)培养思维能力
  俗语有云“兴趣是创新的源泉,是教学的首要条件”。因此在实际教学的过程中,相关数学教师秉持实事求是的教学原则,以完成教学任务及目标为前提条件,提倡学生课堂教学期间深入思考各种教学问题,培养学生勤于动脑及善于思考的学习习惯,大大增强学生的思维能力。例如:以人教版小学6年级数学《圆锥的认识》为例,教师提前备好实体模型,导入“圆锥体有什么明显特点”等讨论问题,鼓励学生進行率先探索,利用多媒体教学技术尝试分解圆锥体,列出“圆锥体各个部分的名称”,尽可能使用不同方法测量其高度,与课本中计算公式相对比,有助于理解更多的理论知识要点,调动学生学习热情。
  (二)拓展学习思维
  通常情况下,教学模式及教学理念的先进性与学生自身创造力开发效果间存在着密切联系。因此在实际教学的过程中,相关数学教师加大对于活跃课堂氛围的重视程度,纠正自身及学生原本的错误认知,着重强调拓展学生学习思维,结合教学内容及学生学习能力,设计出科学合理的课堂讨论问题,不得脱离具体生活,能帮助学生理论联系实践。例如:以人教版小学5年级数学《观察物体》为例,侧重于学习搭建立体图形,教师于课堂导入阶段鼓励学生仔细观察小正方体所拼搭而成的立体图形,尤其是不同方向下图形所呈现的外在差异性,利用计算机或其它教学工具自行动手拼搭立体图形,有利于树立学生的空间观念。
  (三)强调小组合作
  在实际教学的过程中,相关数学教师侧重于开展小组合作学习,培养学生沟通交流能力,向学生提供更多的动手、动口及动脑的学习机会,持续扩大实践操作的教学力度,促使实践操作成为创新的来源。并且在划分学习小组时,综合考虑各个成员的学习能力及理解能力,兼顾各个小组成员间性格及爱好,树立学生合作学习的意识。例如:以人教版小学4年级数学《平均数》为例,教师可将全班学生划分为若干个学习小组,导入“分糖果”教学情境,即“如何把10块糖果平均分给5名小朋友”,交由各个学习小组提出最佳解决方案且上台进行演示,促使学生潜移默化掌握平均数的概念。
  三、结语
  通过本文探究,认识到小学阶段学生年龄小且身心发展尚未成熟,无法接受过于严肃的课堂氛围,并且小学数学知识体系相对复杂,一旦课堂氛围紧张则难以调动学生学习兴趣,甚至无法完成教学任务,取得令人满意的教学成果。因此,相关数学教师秉持具体问题具体分析的工作原则,加大对于活跃课堂氛围的重视程度,扭转自身错误认知,灵活运用各种新型教学手段,充分发挥幽默课堂语言的作用,进一步提高数学教学效率保证其教学效果,真正意义上做到寓教于乐。
  参考文献:
  [1]杨敏.浅谈活跃小学数学课堂氛围的重要性和途径[J].学周刊,2019(28):84.
  [2]王海英.合作学习,提高效率——浅谈小学数学小组合作学习模式的有效发挥[J].数学学习与研究,2018(12):111.

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