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发表时间:2019-12-25

作者:徐 进 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 随着素质教育的不断深化,在小学语文教学过程中,教师需要及时调整教学策略,尊重学生的主体地位,提高学生的语文核心素养。在小学语文识字教学过程中,教师要采用有效的教学方式激发学生的学习兴趣,从而提高学生的识字效率,给今后的语文学习打下更加坚实的基础。对此,笔者根据近几年的教学经验,分析了在小学语文识字教学中的有效教学策略。
  关键词 小学语文;识字教学;策略
  中图分类号:D045
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0136-01
  在小学低年级阶段,学生要掌握常用汉字1600个左右,这也是低年级阶段要学习的一个主要内容。识字任务作为小学教学的重要内容也是教学的难点,在教学实践当中,教师要引导学生学会动手、动脑识字,采取多种教学方式来激发学生的学习兴趣,使学生能够将识字和生活更好地结合,提升识字教学效果。
  一、小学低年级语文识字教学现状
  (一)教学内容偏重
  在小学低年级语文教学过程中,教师的教学方法相对单一,教学过程很枯燥,使得很多学生对学习热情较低。为了解决这一问题,教师必须认真分析在教学过程中出现的各种状况,找出有效的应对措施,减少学生的抵触情绪。如果一味地扩大低年级学段学生的识字量,很容易打破学生学习的规律,影响语文基础知识系统的构建。而一些教师为了提高学生对于字词的记忆效率,经常进行机械性的抄写,,使得学习变得麻木而无趣,很多学生在抄写的过程中存在应付心理,抄写的字迹潦草,使得教学很难达到应有的效果。
  (二)教学方式单一
  小学低年级的学生认知能力较强,但对于知识的记忆能力还存在着一定的问题。教师的教学实践应当采取多样化的教学方式,提高教学的趣味性。很多教师还是习惯于教师演示、学生模仿的传统教学方式,这种教学方法会使得学生的注意力不集中,识字效率低下。如果这种机械式灌输性的教学方式不得到改变,不能够遵循小学低年级阶段的认知规律,很容易造成教学的低效化,影响正常教学的展开。
  (三)教学内容枯燥
  对于二年级的学生来说,他们的注意力很难长时间集中,而识字教學内容相对固定,所以学生学习起来缺乏足够的兴趣和热情。很多教师在按照教材展开教学时,会割裂教材之间的横向与纵向的联系,导致教学内容枯燥,不利于学生学习兴趣的提升。
  二、小学低年级学段语文识字教学策略
  (一)儿歌识字教学法
  为了更好地适应低年级学段小学生学习的要求,教师可以制定儿歌识字法来展开教学。结合这一阶段学生的认知规律,加强教学的横向比较,使教学更加生动、形象、有趣,从而保证识字教学的多样化。儿歌教学能够将识字与儿歌进行整合,增添娱乐元素,促进学生识字记忆能力的提升。儿歌大多具有节奏感,歌词内容生动活泼,能够满足小学生语言行为习惯的发展需求,便于学生的理解和记忆。因此在教学过程中,教师不仅要积极收集识字儿歌,还可以针对性地进行创编,将复杂的汉字通过儿歌的形式给学生呈现出来,使教学更加生动和高效。如“尺”字,一笔横折二笔横,三笔撇来四笔捺。这种朗朗上口的方式使得学生可以更好地进行笔顺和笔画的学习,记忆效率能够得到提升。
  (二)游戏识字教学
  为了更好地提升学生对于课堂的学习兴趣,可以在教学过程中引入游戏。游戏是低年级学生非常喜欢的一种课堂教学形式,能够更好地活跃课堂气氛,提升学生的注意力和自控力,减少学生的抵触和反感心理。特别是在字形、字意和书写教学环节,因为这些环节相对枯燥,所以教师更需要以游戏的教学形式,来让学生获得更多的快乐,增强学生主动学习的能力。比如教师可以在班级内组织比赛、游戏竞赛的方式,双方通过比拼,成功的一方给予精神奖励和物质奖励,而失败的一方则需要在班上讲故事、唱歌或讲这一个字要怎样更清楚地记住。
  (三)卡片识字
  在小学低年级阶段,教师在展开识字教学时需要根据学生的发展规律,制定有效的教学措施。这一阶段虽然学生的认知能力和自学能力较弱,但是感性思维十分活跃,对很多新鲜事物充满好奇。很多小学生都喜欢收集卡片,针对学生的这一特点,教师可以将识字教学和卡片绘画融合在一起,让学生们在课外收集一些艺术字,或者把广告中产品说明书中的生字收集起来,制定一些卡片,这样在课堂上进行交流。展开这种活动能够使学生的识字练习积少成多,做到实际学习与现实生活的衔接,既能够感受到实际学习的重要性,又能够善于发现自己在学习过程中存在的问题,对学习方法进行优化。这种方式对于学生学习习惯的养成具有重要意义。
  总之,为了更好地适应小学低年级学段识字教学,教师要根据学生的发展规律制定有效的教学措施,满足学生全方位的发展需求,创新教学手段和教学方法,提高课堂的趣味性,让学生逐渐喜欢上语文学习,从而为今后的语文学习打下更加坚实的基础。
  参考文献:
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