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G4纯教育期刊

作者:王欣 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 当前学生在学习数学上缺少良好的内驱力,究其原因是传统的教学方式以及教学内容的呈现都难以激发他们的兴趣。为此需要对其进行改变。在文中,主要就小学数学低年级“翻转课堂”典型案例进行介绍。
  关键词 小学数学;学习内驱力;翻转课堂
  中图分类号:G622
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0121-01
  为了有效调动学生的内驱力,传统的教学方式、教学内容的呈现形式都迫切需要改变。把目光投向国际方面,翻转课堂正在全世界掀起如火如荼的研究热潮。已取得的研究成果表明,翻转课堂能有效地改变学生的学习态度——变被动为主动,提升学生的学习兴趣和效率。我校在这种情况下,展开了翻转课堂的课题研究。我申请加入其中,负责案例分析这部分内容。通过与传统课堂主要环节的对比,找出翻转课堂的优势与不足,更好地应用于日常教学中。
  一、研究方法与过程
  我们课题组的6位老师都投入到翻转课堂的研究中。李叶枫老师的《平移和旋转》,李兴华老师的《角的初步认识》,李浩川老师的《角的初步认识》,刘德梅老师的《24时计时法》,王泽敏老师的《平面图形整理复习》都使用了翻转课堂。我负责收集、整理和研究老师们的教学案例。下面以李叶枫老师执教的《平移和旋转》一课为例谈一谈如何利用翻转课堂改变学生的学习方法和提高学生的学习效率。
  课前老师用微信给学生发了一个微课,帮助学生自学本节课的主要内容。微课包括五部分内容。第一、展示生活中常见的平移和旋转现象。第二、通过观察分类和用手势表示让学生初步感受平移和旋转的特征。第三、在有了初步经验的基础上,联想生活中其他的平移、旋转现象。第四、判断荡秋千和跷跷板分别属于哪种运动。第五、提出问题。1.本节课主要学习了(   )和(   )。2.(   )运动的特点是:   。(   )运动的特点是:   。3.图形(   )过程中,   变了,   没变。图形(   )过程中,   变了,   没变。通过自学,学生对本课的重点——平移和旋转运动有了初步的了解,对本课的难点——平移和旋转运动的主要特征进行了思考。
  引入微课后,课堂教学活动相应发生了变化。第一个教学活动是完成任务单,它取代了传统的复习或导入。第二个教学活动是研究平移运动的特征。老师设计了4个活动。1、说一说(生活中的平移现象随处可见,,你能把课前搜集到的平移现象说给小伙伴听吗)。2、动一动(你能让桌面上的物品做平移运动吗?动手试一试)。3、找一找(我们一起来看这道题(链接PPT课件),哪几座小房子能通过平移相互重合)。通过这3个活动,学生对平移运动的特征有了进一步的认识。4、总结平移运动的特征。学生通过讨论得出结论:图形(平移)过程中,位置变了,形状、大小、本身方向都没变。第三个教学活动是研究旋转运动的特征。老师同样给学生设计了4个活动。1、说一说(先说一说生活中的旋转现象)。2、动一动(再用桌面上的物品演示)。3、观察、说出图案的制作过程(我们一起来看这幅美丽的图案,你知道他是怎么形成的吗)。4、总结旋转运动的规律。第五个教学活动是感受平移和旋转(播视频——汽车平移旋转)。第六个教学活动是研究部分旋转运动。第七个教学环节是巩固练习。老师设计了填空、判断和选择题。这个环节使用了电子书包,把题目发送到每个学生的平板电脑上,学生答题后,正确率和每个同学的答案会立刻反馈到老师的电脑上。电子书包的使用让老师的辅导更有针对性,使课堂变得更加有效。第八个环节是欣赏平移和旋转视频。第九个环节是图案设计(现在你能用平移或旋转创造美吗)。第十个环节是总结。第十一个环节是爱国注意教育(观看奥运会颁奖视频)。
  反思本课有两个突出的优点。第一,老师借助微课实现了三个变化。1、教学内容的呈现形式发生了变化。课件中的动画代替了书本上的文字和图片,再配以老师的讲解,更能激发学生的学习兴趣。2、教学方法发生了变化。部分学习过程前移到课前,主要知识点由教师的讲解改成了学生的自学,更能激发学生学习的主动性。3、课堂学习内容发生了变化,课前自学节省了宝贵的课上学习时间。第二、使用了电子书包,及时反馈学生的学习结果,对学生进行有针对性辅导。
  反思本课还有一些不足,第一、学习平台不具有统计功能。微信只能简单地接收老师发送的微课,不能统计出有多少学生看过了,辨别出哪些同学没有看。老师不能准确掌握学生的预习情况,学生的学习起点不一致,影响教学效果。第二、预习效果反馈不及时。老师下课后才能看到任务单,不能在课前及时了解学生存在的问题。
  二、问题讨论
  研究中也发现了两个问题。1、翻转课堂把一部分学习内容转到课下进行,如何保证课下的学习效果?2、如何利用翻转课堂对学生往课后进行拓展?值得我们进一步研究。
  参考文献:
  [1]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育,2012(10):118-121.
  [2]林福春.基于微课视角下的初中数学教学初探[J].数學学习与研究,2018(22):72.
  t-family:方正楷体_GBK;mso-ascii-font-family: "Times New Roman";mso-hansi-font-family:"Times New Roman";color:black'>年来现代汉字形近字研究的考察[J].西南民族学院学报,2010(10):142-146.

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