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作者:于静 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 随着时代的发展和新课程标准的改革,对小学的数学教学也提出了新的要求。要求在教学过程中,不仅要对学生进行基础知识的教学,还要帮助学生在学习过程中构建一个完善的知识体系,培养学生的逻辑思维能力,促进学生的综合发展。尤其是在复习课方面,教师更应注重教学过程中的方法,利用课上时间帮助学生对所学的知识进行整理,总结学习经验,从而提高学生的数学成绩。
  关键词 小学教学;整理与复习课;教学方法
  中图分类号:C42
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0103-01
  在小学数学教学中,复习课的教学是重要的课型之一,通过复习课教学能够引导学生对所学的知识进行“温故知新”,形成数学知识网络,以此促进他们对数学知识的内化。小学生在数学学习的过程中,难免会出现数学错误。数学错误是一种宝贵的教学资源,教师在复习课的教学中,要大胆地把学生的数学错误展示出来,并以此为切入点引导学生进行分析,从而最大限度地降低同类错误的发生率。这样,就能够有效地提升复习课的效能。
  一、小学数学复习课存在的问题
  (一)对学生起点不准,教学目标定位不清晰
  教学目标是教学环节当中的主要内容。在教学过程中,一个明确的教学目标能够理清教师的教学思路,使教学活动更具有目的性,提高教学效率。但是在现阶段的小学复习课当中,大部分教师都没有对教学目标进行明确,只是笼统地将知识点以单元的形式进行复习。甚至一些教师忽视了复习课的重要性,在复习过程中只是走了一遍过场,没有产生实质性的效益。这样的教学观念不仅让教师在教学过程中觉得艰苦,同时也不能够激起学生的学习兴趣。长时间下来,还会导致学生对数学复习课产生排斥心理,非常不利于提高学生的数学水平。
  (二)教师占据主体地位,忽视学生的主观意识
  复习课不同于其他的教学环节。教师在教学过程中比较注重对所学知识的整理,所以很少组织学生进行动手实践。因此在教学环节当中,教师的主体地位也就更加显著,很少会考虑到学生的主观意识。作为小学数学教师,在复习课的教学过程中应引导学生对复习内容进行思考,分析难题,從而拓展学生的创造性思维,提高学生的综合素质。
  二、提高小学数学整理与复习课效率的具体措施
  (一)拓展延伸,逐步整体深化复习
  除了要重温学过的知识,强化技能外,更重要的是应在原有知识的基础上体现提高与发展,将旧知识进行生发,以培养学生的创新意识,提高他们运用知识解决实际问题的能力。因而,在复习时还要注重对知识创新点的准确把握,围绕知识的创新点,去积极、有效地组织练习,强化突出练习的综合性、灵活性和发展性。所谓创新点,即是所复习的知识与生活的实质性联系,与其他相关知识的实质性联系以及先后知识的实质性联系。寻找这些联系的过程是创新的过程,,也是拓展深化的过程。在内容上,要结合复习的实际,在知识的“高度”“宽度”上适当向外拓展延伸;在形式上要以综合性练习、探索性练习、开放性练习、解决问题练习进行呈现。拓展深化时,要以《课程标准》为依托,不可任意提高标准,增加学生学习的困难。
  (二)预设有效的复习目标,提高教学环节的目的性
  在教学过程中,教师应根据教材的整体结构,对知识内容进行归类划分,再根据学生的实际情况,预设有效的复习目标。在教学环节当中,教师与学生的互动环节是必不可少的,学生学习的时候难免会出现一些疑惑,对知识的理解产生误区,但同样也会出现创新的思维火花。教师要把握住这一特点,顺应学生的思维,对其做出适当的引导,使学生在脑海中对知识结构形成完整的认知。比如,在复习《立体图形体积》的过程中,教师可以组织学生自主整理各种立体图形体积的计算方法,并提出相关的问题“为什么不一样形状的立体图形,面积会是一样的?”小学生对此类问题都会很感兴趣,必定会引起激烈的讨论。在学生讨论结束后,教师再找学生阐述自己的观点,然后针对学生所阐述的内容加以指导。这样的教学方法要远远好于传统的教学模式。
  (三)内化知识结构,增强学生的知识反馈
  进行数学知识复习,教师需要结合实际的知识帮助学生进行知识分析和总结。通过表面的知识内容来让学生进行更加深入的分析和总结,以此来让学生自主地进行知识分析和思考以及灵活运用,让学生了解自己在知识学习中存在的问题和疏漏,更好地提高自身的综合素质。在进行知识复习中,教师要做好积极组织和管理,避免学生在进行知识总结和分析方面存在一定的疏漏。教师应该让学生将知识进行组合管理,以此来发现学生学习中存在的弱项,有效开展强化和组织管理。为了更好地提高学生的数学素养和知识理解能力,小学数学知识复习中,教师应该要为学生设置更加灵活性和开放性的训练,帮助学生理解和掌握一定的知识内容。
  三、结语
  老师在复习中不但要寻找多种解题思路和方法,还要为学生制定出科学合理的复习策略,让学生跟着老师的步骤走,达到事半功倍的效果,加强数学复习的系统性,从而在考试中获得更好的成绩。这些教学策略要为学生量身定做,考虑到学生自身的学习能力,并且培养学生敢于挑战困难的精神,让学生积极地参与到数学的总复习当中去。
  参考文献:
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  [2]周智.小学数学整理复习课教学策略思考[J].课程教育研究,2017(26):161.
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  mso-ascii-font-family:"Times New Roman";mso-hansi-font-family:"Times New Roman"; color:black'>数学学习与研究,2016(16):50.

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