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G4纯教育期刊

作者:龚向珍 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 随着新课程改革的推进,为了使学生能够受到更高效的语文教学,教师在課堂上使用“让学引思”的教学理念。“让学引思”课堂的建造,可以帮助学生养成良好的学习习惯,形成自己的学习方式,营造良好的课堂氛围,形成自主发展、以学定教、以人为本的教学动态。
  关键词 让学引思;初中语文;阅读教学
  中图分类号:G632
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0104-01
  在课堂教学中提出“让学引思”的教学理念是新课改发展至今的必然要求。这是指根据学生的认知发展规则,尊重学生的在学习中的主体地位,以及采取课堂学习举措,调整学生学习需求和独立情绪。赋予学生权利,使学生能够主动思考,积极探索,独立学习,体验知识生成的过程,以期让学生形成独立建立知识、有效提高自身的能力。在这方面,笔者结合了“让学引思”的理念提出了几个关于初中语文阅读理解教学的建议,并鼓励他人结合自己的教学实践。
  一、能让善引———以生为本,还学习主动权给学生
  在学生的学习方面,只有他们自身才能成为自己的主人。教师在进行初中语文的阅读教学时,要将自己的指导作用发挥到最大,为学生提供良好的引领,让学生在课堂中能够充分享受到自己的主体作用。教师要从各方面出发,让学生有机会独立思考和探索,并将“让我学习”改为“我想学习”和“我会学习”。
  (一)以学设教,把学习主动权还给学生
  “教是为了不教”,这是叶圣陶老先生曾经提出的教学理念。对于学生的学习,教师只能够起到引导和组织的作用,而更多的还是需要学生自己的努力。在教学过程中,教师要注重学生的主体地位,帮助学生养成良好的学习动机,其主要目的在于良好的动机能够帮助学生自主学习、自主发展。同时,教师还应该为学生自主思考和探索创造发挥的空间,为学生提供主动性,教导学生独立学习,提高学生的自主学习能力。这种学习不仅最大限度地提高了学生的主观能动性,还展示了学生收集、选择、组织和总结信息的能力,锻炼了学生的语言表达能力,有助于实现知识的积累和转移;尊重了学生主体地位的同时,还能兼顾学生的个体差异性,使得每个学生都能得到最佳的发展。
  (二)少教多学,把课堂还给学生
  在应试教育思想的约束下,教师往往在传统的语文课堂教学中采用“满堂灌”的方式作为教学方式,教师更像是在讲台上“唱独角戏”一般,学生却提不起精神。事实上,这样的教学效果并不高。学生大部分的学习都是在课堂上进行的,在初中语文课堂上,教师注重较少的讲述,让学生更多地学习,将课堂归还给学生,创造有效的学习环境,在他们在不断思考中解放天性,提高自身能力。例如,鲁迅在《孔乙己》的最后一句写道:“我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了。”在学生阅读文本和学习时,笔者提出了以下问题:显而易见“大约”和“的确”是矛盾的,这是一个病句,请问学生对此有何看法?作者这样写是什么意思?在这个时候,有一位学生踊跃发言:“老师,我不认为这是一个病句,孔乙己不仅家徒四壁而且自持身份,在这样一个残酷的环境中是活不下来的,所以他是‘的确’死了。与此同时,孔乙己是一个与社会格格不入的人,作者使用了另一个词‘大约’,是因为没有人关心他的生死。”在此基础上,笔者追问道:“这是一个开放的结局,孔乙己到底是死了还是活着?请学生放飞想象的翅膀,思考孔乙己离开咸亨酒店之后会过得怎样?”学生们举手并畅所欲言。一些学生说,“孔乙己仍然没有努力,最终在饥寒交迫的状态下离世。”还有学生说:“孔乙己做出了改变。从新来过,洗心革面,开了一家抄书店。由于他的勤勤恳恳、兢兢业业,孔乙己的抄书店便出名了。”学生的异想天开实现了对文本阅读的个人理解和独特体验。学生独特的情感体验成为了课堂的一道风景线。
  二、会学善思———讲究方法,创设给力的思维磁场
  (一)巧设情境,以趣引思,以趣促学
  教师在教学初中的学生学习语文阅读时,要注重将教学与学生的身心特点结合起来,设计有趣的情景帮助教学,致力营造一个轻松、愉快、自由、开放的学习环境,这需要学生点燃自己的思想,以激情和兴趣促进学习。例如,当指导文章《刻舟求剑》时,笔者要求学生进行角色扮演的活动,并要求学生根据对文本内容的整体感知来演绎故事。表演结束后,,笔者提出问题以激励学生。“同学们,你认为这位乘客的错误是什么?他能找回他的剑吗?”通过问题不仅可以激发课堂气氛,还可以激发学生参与的动力,消除学生的思想,加深他们对知识的理解。
  (二)设疑问难,以疑引思,以疑导学
  在初中语文课堂教学中,教师要将学生的心理特点与认知发展规律相结合,联系教材内容,巧设难题,启发学生的智慧。例如,在七年级的教材中有一个童话故事《皇帝的新装》,作者将“新衣服”作为一条亮线,将“欺骗”作为暗线,通过夸张的写作手法写出了一个荒诞的故事情节,揭露了腐朽、愚蠢和虚伪的封建统治阶级的本质特征。在学习过程中,笔者问道:“皇帝为什么要穿新衣服?骗子为什么能被皇帝相信?”通过设置问题,教师可以充分发挥学生的主观能动性。
  三、结语
  总而言之,“让学引思”课堂的创建,可以有效地帮助学生养成良好的学习习惯,并形成形成自主发展、以学定教、以人为本的动态课堂。让学生不仅喜欢学习,还要学会学习,使得初中语文阅读教学焕发光彩。
  参考文献:
  [1]李鹏飞.语文课堂教学的有效性研究[J].中国培训,2016(08).
  [2]张俊美.新课标下中学生语文学习能力培养初探[J].新西部,2013(21):161-162.

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