作者：刘晶晶 来源：读写算 2019年27期
　　摘 要 小学数学是一门既具有理论知识又包含生活技能的学科，但是其中蕴含的很多内容难免会具有一定的枯燥性，小学阶段作为学生学习的基础阶段，要想促进学生的未来数学成长，我们就必须努力探寻提高学生积极性的方法。本文中我将以小学数学的实际课堂教学为例，从更精彩的教学设计、生活化的教学手段及探索式的教学模式三个部分简述提高小学生数学学习积极性的几种可行策略。
　　关键词 小学数学;积极性;教学策略
　　中图分類号：G622
　　文献标识码：A
　　文章编号：1002-7661（2019）27-0099-01
　　小学阶段的大部分学生性格较活泼，其在学习生活中也很容易被更“有趣”的事物所吸引，对他们来说，数学这门充满了符号与公式的学科并不足够有趣，因此，他们中的很多人并不喜欢学习数学，而实际上数学有其不可替代的魅力，学好数学不仅是教育教学的需求，更是时代发展的要求，因此，在小学阶段的数学教学中，我们就应该努力奠定学生的数学情感基础，以促进学生的更好数学成长。
　　一、更精彩的课堂设计
　　在任何科目的教学中每一项教学观点的提出都是为了学生的发展，“在课堂上要调动学生的积极性”这一观点也不例外，那么，在小学数学的教学中，我们应该如何调动学生的数学学习积极性呢？在这一方面，我认为，我们可以通过更精彩的教学设计、更新颖的教学模式以唤起学生的学习注意，从而让学生发现数学学习的趣味性。
　　首先，我们应该注意导入环节的设计。在小学阶段的教学中，当上课铃响后，很多学生的大脑仍沉浸于课外活动中，要想让其尽快投入到课堂教学中来的话，我们就必须掌握科学转移学生注意力的方法。因此，我们就可以利用导入环节，通过趣味的导入语言唤起学生的数学学习注意，如在“分数的意义”部分知识的教学中，我们就可以借助学生喜欢的“西游记”作为故事情境为学生讲述一个这样的故事：有一天，孙悟空出去找果子的时候发现了一个又大又红的苹果，于是他就将这个苹果拿回来与师傅及两位师弟共同分享，如果说他们每个人分到的苹果都是一样大小的话，那么他们每一个人所吃的是苹果数量应该怎么表示呢？以此唤起学生对接下来课堂中分数部分知识的学习兴趣，进而激活学生的数学思维;其次，在正课讲解部分的设计中，为调动学生的积极性，我们也应该尽量多的采用一些如实践教学等更动态的教学模式，如在“长方体”部分知识的教学中，我们就可以采用让学生自己画长方形、自己动手折叠长方体等方法，利用学生的亲身参与巩固学生的数学认识、提高学生的数学兴趣。
　　二、生活化的教学手段
　　新课标理念要求各小学数学教师必须根据学生的兴趣树立全新的教育观，如在以往的小学数学教学中我们的教学依据多是教科书，采用的教学手段也多为讲述法，而在新教育理念之下，新的教育要求我们在教学中应该注意培养学生的生活能力，因此，在新式小学数学课堂中，我们就应该科学的利用生活化的教学手段，在唤起学生数学重视、提高学生数学积极的同时，培养学生的数学生活能力。
　　如在“相遇问题”的教学中我们就可以借助学生的实际生活询问学生：“你平时每分钟能走多远？”此时学生就会回答道：“大约每分钟走100米左右。”教师就可以继续询问：“那么你每分钟能走100米这句话中包含着什么数学概念？”这时学生就能更好的认识“速度”这一数学基础知识的意义，在这样的教学方式中我们改变了以往照着知识讲知识的方法，采用了更直观的方式，其不仅利于学生对知识的理解，而且能够提高学生对数学学习的重视。
　　三、探索式的教学模式
　　在而今这个科学技术日新月异的时代，培养学生的探索精神非常重要，但是在实际教学中，由于小学生年龄比较小、探索思维不成熟等种种原因，很多教师会觉得探索教学比较棘手，但是在实际教学实践中，，我们又发现很多学生比较喜欢探究式的教学方法。因此，在小学数学的教学中，为培养学生的数学学科素养、提高学生的数学学习积极兴趣，我们就应该学会科学的使用探究的方法组织课堂教学活动。
　　如在“分数”部分知识的教学中，我们就可以采用让学生自己动手切苹果，并用苹果来表示分数的方式进行新课知识学习，以此让学生通过自主探究的方式掌握知识学习的方法;另外，在使用探究式教学方法组织小学数学课堂时，我们还应该引导学生对问题进行大胆质疑、自主探究，以此切实提高学生的数学能力，如在题目“若将一个长方形与一个正方形通过拼接的方法变成一个新的长方形，且新长方形的表面积与旧长方形相比多了60cm2的话，求题目中正方形的表面积”的教学中，我们就可以采用让学生自主探究的方法，引导学生通过小组合作等方式，以拼一拼、算一算的方法先寻找题目中可能采用的拼接方式，再按照自己所学知识进行问题求解，以此提高学生的数学自学能力、培养学生的数学探究意识，为今后学生的数学质疑精神培养奠定知识基础。
　　四、总结
　　总之，作为一名小学数学教师，为让我们讲授的知识能被学生接受，在实际教学中，我们就应该掌握从多角度考虑、用多元化模式教学的方法科学的组织小学数学课的教学活动，以此让我们的数学课堂焕发出其本应具有的魅力，从而促进学生在数学方面的可持续成长。
　　参考文献：
　　[1]张国彩.如何在小学数学教学中调动学生学习的积极性[J].数学学习与研究：教研版，2019（07）：71.
　　[2]陈利荣.如何在小学数学教学中调动学生学习积极性[J].发展，2019（05）：89.