作者：邓万智 来源：读写算 2019年27期
　　摘 要 在数学新课程标准中就提出：学生是数学学习的主人，老师是学习的引导者、合作者和组织者。这就表明，在小学数学的课堂教学中要以学生的主体，要充分的发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习自主探索。为此，本文将对小学数学自主学习能力培养谈几点我的看法。
　　关键词 小学数学;自主学习;能力培养
　　中图分类号：G622
　　文献标识码：A
　　文章编号：1002-7661（2019）27-0057-01
　　教师在课堂教学中要打破“好为人师”思维，多给学生自由思考的空间，提高学生的自学能力。笔者将从导学案的运用、错题的反思和整理，学习方法的传授这三个方面进行具体的阐述。
　　一、灵活运用导学案培养学生的探究能力
　　导学案，其中最强调的就是“导”与“学”，这里的“导”可以定义为指导、引导，这里的“学”可以理解为自主学习、探究学习、合作学习。说的通俗一点导学案就是让学生在老师的引导下进行自主学习。在小学数学的教学中如果能够充分利用导学案，将“教”和“学”有机整合，能够很好的培养学生的自主学习能力，提高学生的学习质量。小学阶段的学生年级尚小，导学案的内容应当尽量简单明了，一般都会有导学的目标和内容、课前导学、课中导学、和课后反思这几个环节。下面我就分别对这几个环节中学生自主学习能力培养进行讨论。
　　（一）导学的目标和内容就是本堂课的学习重点是什么？要达到怎样的目标？导学案在学生自学能力的培养中充当了指明灯的作用，指引學生学习的方向，从而达到事半功倍的教学效果。因此，导学案的目标和内容的设定要科学合理、明确易懂，难度太大会让学生接收不了而失去学习信心;难度太小则达不到理想的教学效果。
　　（二）课前导学中主要是通过对旧知识的回顾以及对新课内容的引导来建立新旧知识之间的联系，帮助学生构建一个完整的知识体系。在这个环节中就可以让学生提前对所学的教材进行预习，同时在导入的时候多使用一些具有引导性的语句，主要是要让学生自主思考，而不是老师的解释。比如在学习“正方形的周长”这个知识点时，就可以先用一个生活中的正方形物体让学生思考“如何让你算出这个正方形的周长，你会怎么做？任何方法都行。”通过这个问题然后一步步的引导学生自己推导出正方形周长的公式。
　　（三）课中研讨主要体现在学生对所学的知识进行深入的了解和探究，这个环节可以引导学生进行合作学习，鼓励学生合作沟通，通过提高对重难点知识点的理解。在课中探讨中教师需要给予他们足够的时间和空间，引导学从多个角度思考问题，一步步的对问题去思考、交流、探究和总结。
　　（四）课后反思是导学案中的一个留白部分，优秀的导学案都是在一次次的实践和反思中产生的，在反思中可以提出一些自己的教学心得，完善自己的教学设计。
　　二、借助错题集的整理培养学生的纠错能力
　　很多老师和学生都有过这样的疑问：很多的题目都讲过、做过、考过，但是考试的时候怎么还是会做错呢？这主要就是因为学生的知识结构不够健全，产生知识的盲点，要想解决这个问题，最重要的就是建立一本错题集，尤其是对于小学阶段的学生来讲更加的重要，要让学生从小就养成整理错题的习惯，这对学生日后的学习有着非常大的帮助。错题本是学生对自身所犯的各类错题的一个汇总，它更加的具有针对性，能够有效地提高学生的学习效率，但是最重要的是，在整理错题的过程中可以使得自身的纠错能力得到有效的提升。那么，怎样建立错题集，进行高效的学习呢？首先要将平时考试和练习中的错题进行总结、归纳、分类，分析错误的原因，这是建立错题集的关键步骤。其次，错题整理收放自如，并不是说所有的题目都需要记录在错题集中，有些是因为对知识的记忆错误或者书写错误，那些涉及技巧性的失误才应当进行记录，同时要对这些错题进行深入的理解，找到其中的规律，这样才能便于知识的总结。接着，要重视方法的运用，错题集不仅仅是将做错的题目记录下来，重点是要对错题的错因进行分析，用自己喜欢的方式注名，同时还要找错题之间的联系，进行系统的总结和归纳。最后就是要引导学生不断的对这些错题进行复习，遇到不懂的多与老师和学生进行交流。
　　三、通过学习方法的教授培养学生的自学能力
　　（一）充分利用教材，掌握基础知识和技能。低年级的课本教材内容大多都非常的直观，像图像、直线、线段等，可以说教材是学生进行自主学习重要的一个工具。在教学实践中要引导学生自主探究课本教材，能为后面的学习提供充分的准备。
　　（二）重视训练，拓展学生的思维能力，数学课堂的学习中，思维能力的培养是一个重要部分，在课堂教学中要给予给学生足够的时间去练习和探索。在学生学习相关的公式、规律等之后，可以适当的进行课时训练，帮助学生加深对这些规律和定理的理解，并拓展学生的思维。
　　小学数学的教学中要让学生做到“善学”“会学”，为学生后面的学习打下良好的基础，因此在教学中要重视对学生教学方法的教授。
　　四、总结
　　在多年的教学实践中我发现，学生自主学能力的培养可以体现在各个地方，，最重要的是要与自身的教学情况相结合，只要广大教学多反思、多实践、多坚持，我相信小学数学的教学会有一个美好的未来！
　　参考文献：
　　[1]吴丽姣，唐宝贵.小学数学自学能力培养初探[J].基础教育研究，2002（s1）：54-55.
　　[2]杨坤.浅谈小学生小学数学自学能力的培养[J].课程教育研究，2013（15）：121.