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G4纯教育期刊

作者:马世花 来源:读写算 2019年27期
  摘 要 伴随着新课标改革的不断推进,如何提高学校教育水平成了一个迫在眉睫的问题。小学教育作为教育的基础,是教育中不可缺少的一部分,尤其是小学数学教育,它更是提高学生创新精神、实践能力、培养创造性思维的一个重要渠道。为了顺应时代的发展,近年来,探索式教学被越来越多地应用到小学数学教学中。所谓的探索式教学就是指在教师指导下,以学生为主体,师生共同参与,全方位进行教学思维过程的一种教学模式。本文结合小学数学教学的具体步骤对小学数学探索式教學模式进行了具体的阐述,以期对广大数学老师有所帮助。
  关键词 探索式教学;小学数学;数学教学;应用
  中图分类号:B027
  文献标识码:A
  文章编号:1002-7661(2019)27-0052-01
  小学教育的先进性有时体现在新式教学理念和新式教学方法的应用上,而基础教育的重要性也早已不言而喻,这既是文化发展的需要,也是时代进步和发展的必然要求。小学数学作为传统小学教育中最重要的一环,其对新型教学模式——探索式教学也有了部分应用,同时,取得了一定成就,因此,我们就探索性教学的意义和具体应用展开论述。
  一、小学数学教学所客观存在的若干问题
  数学探索性教学是以探究为中心的教学,它要求学生能够学会独立思考,并且开展探索行动以解决学习数学过程中遇到的问题,而部分小学数学老师的课堂上单纯要求学生接受知识、使用知识、学会做题,从而忽视了探索的三要素:学习、思考、提问,这三者间的相互关联,独立和盲目地选择其数学教学内容,不注重鼓励学生发现问题、提出问题解决问题,而仅仅是搞满堂灌式的教学,一言堂式的家长作风。部分老师没有根据学生的身心健康发展水平制定教学计划,不考虑学生之间学习基础、理解能力之间的差距,从而对全体学生的数学学习产生了不利影响。
  二、探索式教学在小学数学教学中的若干具体应用
  (一)使用探索式教学以突出学生在数学课堂中的主体地位
  学生在课堂上无疑占有主体地位,而数学老师的教学工作是围绕学生展开的,因此,我们可以使用探索式教学突出学生在课堂中的主体地位,以此来促进学生主动学习。教师通过对学生的学习进行指导,使其能更加熟悉和了解所学的内容。这一熟悉和了解过程的主体是学生。学生只有通过积极主动的学习,才能获得知识,发展自身能力,提高自我素质。我们可以为学生提供有利学习条件,使其勇于表达意见、积极讨论,对其加以启发指导便可,此时就突出了探索式教学的作用,正确运用探索式教学可以突出学生主体地位,使其更好的自我成长。
  (二)使用探索式教学以建立数学情景模式
  我们可以在小学数学的具体教学活动中,尝试使用探索式教学以建立数学情景模式,在现实生活这个大背景下,选择和构建多个虚构场景。使用探索式的教学方式所组建的学习情景,有利于学生更快培养数学思维能力,对其生活中所遇到的数学问题的解决有重大帮助。学生在探索式教学影响下建立的数学情景模式中可以很好保持良好的学习热情与学习兴趣,而在具体情景模式下我们可进行相关数学问题的设计和布置,以满足学生对数学知识的渴望和对数学探索的期待。
  (三)以探索式教学推广小组合作式学习
  分工合作是一种重要的学习模式,且是探索性教学的重要表达形式。探索式教学可以在小学数学课堂上根据集体研究和探索的前提,采取分工合作的方法进行数学的学习。老师按照学生学习程度的不同进行分组,而小组一般为四至六人,小组内部成员之间进行分工和合作,讨论与沟通,通过这样的方式来解决数学学习过程中所遇到的问题。小组合作对于探究式教学而言是一种客观的运用,对学生知识的学习、团队精神的培养、独立思考能力的培养都有所贡献。数学老师带领学生进行的集体式的探索使其互相发问、运算探究,,从而在学生的头脑中进行了一场恰到好处的头脑风暴,思维得以开拓、思路得以补充、竞争得以健康进行。因此,我们说以探究式教学推广数学小组合作式的学习是卓有成效的。
  (四)使用探索式教学以强化提高学生对问题的解决能力
  学生对于数学学习过程中所遇到的问题能否充分解决,是其能否学好数学的重要前提条件,因此我们可以使用探索式的教学模式以提高学生解决问题的能力。探索式教学注重引导学生提出问题,加强发问意识,注意对问题处理方案的拟定。例如:我们本着探索式教学的选择提出问题引导好奇的学生,使其表述自己的疑惑,注意引导学生共同探索。而后注重发挥与激发学生的动手能力,如果动手和思考着二者间的联系被人为切断,则思想无法持续进行、动手无法深入开展。
  三、结语
  总而言之,在小学数学的教学活动中已然离不开探索式教学的身影,其开放性、适应性实用性的特点在实际教学活动中得到了淋漓尽致的展示,极大的体现了课堂应以学生为主的核心思想,以老师为指引的教学理念。小学数学教学引用先进教学模式和先进教育技术最应培养的正是学生勇于探索和大胆创新的学习精神,我们应竭尽所能的培养学生认知能力,提高其数学学习效率,使老师教学目的得以实现。我们在将无聊知识有趣化、数学知识探索化的过程中虽然取得了部分成就,但是就其中所表现出的问题也应做到及时解决,对探索式教学也应投入更大的精力和人力进行更加细致和深刻的研究,使得学生在学习数学的过程中得到更多助力。
  参考文献:
  [1]顾学琴.新课程背景下对小学数学探究性教学的研究[J].成才之路,2009(22):58.
  [2]张国棣.新课程教学应加强学生“探究”方向的指导[J].数学通报,2007(1):5-8.
  [3]戴丽萍.浅议探究式教学在小学数学教学中的运用[J].中国科教创新导刊,2013(33):46.

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