作者：韦杰华 来源：读写算 2019年25期
　　摘 要语文学科所具备的人文性特征及工具性特征，决定了它与德育教育的紧密关系，在语文教学中渗透德育是德育教育的最佳途径。素质教育理念下，德育教育受到更多的重视。小学阶段的学生有较强的可塑性，在语文教学中有目的地进行道德引领，对学生未来的发展有着重要的意义。本文就小学班主任在语文教学中的德育渗透进行了研究。
　　关键词小学语文;班主任;德育渗透;策略
　　中图分类号：G635.1，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0040-01
　　学校对学生开展德育教育，是社会精神文明建设的基础工程。德育教育贯穿在日常教育的全过程当中，对促进学生全面发展，培养成社会有用的人才起到重要作用。小学毕业班正处在小学与初中的过渡阶段，这个阶段的学生有了自己的见解和认知，同时也是进入叛逆期的敏感阶段。班主任应将德育工作放在毕业班教育的首要位置，帮助学生树立正确的价值观，形成良好的品质，发挥出德育教育的最大价值。
　　一、将德育教育贯穿到课堂教学当中
　　小学德育教育主要是养成教育，也就是说通过德育教育使之形成遵纪守法、关爱他人、积极向上、不怕困难的优良品质和习惯。也只有這样他们才能逐步形成热爱国家、人民的思想，并愿意尽自己的努力为国家效力。语文教学大纲中指出，要使学生理解祖国的语言文字之美、祖国大好河山、人民智慧等。要想将德育教育落实在语文教学中，，这就需要班主任提升自身的德育素养，深入挖掘教材中教育的资源，将德育教育贯穿到课堂教学当中。课堂教学是知识传授的场地，同样也是德育教育的阵地，教师要在这个阵地中，将德育教育渗透其中，发挥出语文学科的教育功能。比如六年级《藏戏》的教学中，该课文是一篇集知识、趣味、人性的民俗散文。在课堂教学中通过借助多媒体手段让学生了解中华优秀传统，同时在对唐东杰布开创藏戏的传奇历程学习中，对学生展开爱国教育，培养学生拼搏、团结友爱的品质。教师要对课文内容进行引申，鼓励学生积极发言说出自己的看法，通过讨论将文本内容进行总结，这样学生比较容易掌握其中的德育道理。
　　二、开展多种多样的德育活动，增加学生的体验
　　德育教育是学校教育工作中的重点，占据教学中的重要位置，对学生的成长历程有着重要的影响。因此德育教育要跟进时代的发展，不断融进新鲜的血液，将德育育人的功能最大化地发挥出来。德育教育的目的是让学生获得正确的价值观判别能力，让学生明白什么是善与恶、什么是美与丑。小学阶段的学生有较强的可塑性，特别是毕业班学生有了一定的是非观，要使其成为和谐发展的人才，就需要他们能够正确地理解和热爱人生观、世界观和价值观。但是仅仅依靠知识传授是无法达到良好效果的，因此班主任还应注重学生的实践，为他们的情感增添更多的体验。遵循以人为本与依法治校结合的原则、课堂教育与课外活动结合的原则、校内教育与校外教育结合的原则，开展实践活动。
　　三、在班队活动中进行德育教育
　　德育教育的开展要遵循学生的年龄特点和发展规律，循序渐进地进行思想方面、政治方面、品德方面以及法制方面的教育，逐渐创建出学生乐于接受的教育方式，培养他们热爱祖国的情感、集体主义精神等。班主任要结合学生的思想，利用有益的活动对学生进行思想教育。比如在开展“时刻注意安全”的队会活动时，班主任播放视频：两个学生在马路边踢球，球跑到路中央，其中一位学生因为捡球断送了一条腿。让学生讨论在学校中应该注意哪些安全，通过一些列的讨论得出：下课的时候不要追赶打闹、不能带利器或者易燃物品进校、不能攀越围墙等等，再让学生聊聊在校外应注重哪些交通知识等等。通过这样的班会活动提高学生的安全意识，掌握基本的安全知识，促进学生素质能力的提升。
　　四、树立榜样作用，开展正面教育
　　小学阶段学生的行为习惯和思想都会受到他人影响，教师需要在校园活动中注意自己的行为举止，让自己良好的行为去影响学生，通过以身作则起到表率作用。与学生讲话时要尊重学生，将礼貌语言时刻用上;在校园环境的维护中带头做好环保工作等等。给学生讲名人的伟大事迹，比如利用“闻鸡起舞”的故事让学生懂得学习要刻苦。借助名人名事给学生以正面教育，从心底明了是非对错。要积极鼓励学生，利用肯定的语言引导学生，使其慢慢理解其中的道理。开展正面教育可以利用美好的、先进的人和事为主要内容，坚持鼓励、表扬、肯定的原则对学生循循善诱。与学生建立和谐、民主的师生关系，立足关爱学生，用情感浸润其心灵。
　　五、总结
　　教育的改革推动了教学的创新发展，将德育教育渗透到小学语文教学当中，是时代发展的要求，也是社会对人才的需求，是语文学科自身必备的需要。语文学科自身所具备的特征决定了其在德育教育中，高于其他学科的优势。在实际教学中，班主任应深入研究、分析教材，挖掘其中内含的德育教育资源，并利用多元化的教学方式，开展教学活动，帮助学生在学习的过程中，树立正确的价值观，培养其形成健全的人格和良好的品质，并将其运用到实际生活中去。
　　参考文献：
　　[1]梁芳.小学语文学科德育渗透的思考与实践[J].中国校外教育，2018（26）：116-117.
　　[2]阚洪梅.小学语文德育渗透现状及其应对策略[J].华夏教师，2018（24）：44.
　　[3]苏海峰.润“德”细无声——小学语文教学中进行德育渗透的几点做法和体会[J].小学教学研究，2018（08）：37-38.