作者：苏建征 来源：读写算 2019年25期
　　摘 要“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，当学生对某个知识产生浓厚的兴趣时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极、主动地投入学习，迅速将兴奋中心集中到教学任务和教学内容上来，达到事半功倍的效果。然而，很多中学的教师在授课的时候，为了尽可能多的给学生传授知识，往往最容易忽略的就是“导入”这个重要的环节。多媒体教学设备的出现和广泛应用有时候更是增加了这一问题的严重性。因此，分析初中英语课堂导入存在的问题，探讨解决导入问题的对策，对于激活学生的英语学习兴趣，使学生积极参与课堂活动，促進初中英语课堂教学效率提升，都具有重要的实践价值。
　　关键词初中英语;课堂导入;问题;对策
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0018-01
　　从教育学的意义上来理解，导入中的“导”就是引导、引领的意思，指的是教师启发学生去思考，使学生自觉接受教师的引导并主动进入学习活动;“入”就是投入，即诱发学生产生对新的教学内容的学习期待，从教师的开堂语中了解到将要学习的大概内容，形成学习动机，认真听教师讲授，形成师生共同参与教学活动的融洽课堂氛围。
　　一、课堂导入的教育学内涵
　　导入是课堂正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师根据义务教育阶段英语课程的目标要求，有意识、有目的地利用各种教学手段，设计多种不同的教学情境，迅速集中学生的注意力，引导学生进入新的学习状态的教学组织行为。导入的目的是“导入课题，新旧衔接，启发学生，激发兴趣，说明目的，暗透动机，，创造氛围，营造情境。”
　　恰当、合理、巧妙的导入，能够激发学生学习新知的欲望，同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意识得建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。课堂导入是一门学问，拥有自己的独特性和普遍性。教师可以凭借自身的导入设计和能力，对导入规律进行控制和运用。相同的课题，相同的学生，对于不同的老师来说可以有不同的导入方式。反之，一个老师面对不同学生导入形式也可以变化多样。
　　二、当前初中英语课堂导入存在的问题
　　（一）导入时间过长，喧宾夺主
　　课堂导入的目的在于尽快地集中学生散落在课件的“花花”心思，集中精神在课堂教学的内容中，在营造和谐氛围的同时，激发学生强烈的求知欲望。然而在传统的英语课堂导入环节中，教师往往为了增强导入的效果，设情节繁冗，拖沓，花费太多时间，从而影响整节课的教学进程和效果。课堂教学是一个整体的系统，一节课40分钟需要合理的分配给课堂上的每一个环节，否则，再精彩的导入，也未必会达到预想的效果，反而会给人一种头重脚轻的感觉。
　　（二）导入偏离重点，买椟还珠
　　导入是整节课知识教学的一个铺垫，它有自己存在的价值和作用。如果教师在设计导入时，为了导入而导入，忽略导入的针对性，这种形式化的，偏离重点的导入，就好似花拳绣腿，不仅没有任何时效性，甚至有时候还会误导学生。
　　（三）导入内容牵强，生搬硬套
　　一方面，是同一个导入，用在不同的班级中。当前很多老师都是一个人担任两个班甚至更多班的英语课程，他们中很多都会用一份教案，教两个不同的班级，收到不同的教学效果。这就是为什么总有老师抱怨说：“都是我教的，你看哪个哪个班学的多好，而哪个班却怎么教都没起色。”另一方面，是同一个班级，几种导入方法轮流用。对于一些比较见成效的导入方式，教师总喜欢多次使用，这样难免会失去新鲜感，让学生柑橘枯燥，乏味，缺乏学习兴趣。因此，在英语课堂导入的环节中，切忌生搬硬套，要因人因时因地的不同，不拘一格，根据实际情况灵活应用。
　　三、解决问题的建议
　　（一）解决导入时间过长，喧宾夺主问题：课堂导入要具有简洁性
　　课堂导入所占用的时间不要过长，以致于对整体课程的教学造成影响。根据有关心理调查，中小学生的有效注意力的集中时间大约在5～25分钟。如果教师导入占用的时间过长，不仅浪费课堂时间，也会分散学生学习的注意力和兴趣。所以，教师在进行英语教学的课堂导入时，要在最短的时间，以最快的速度、最有效的方式快速地集中学生的注意力，从而进入到学习的状态当中。通常情况下导入的语言短小精炼，尽可能地将导入在最开始的几分钟就快速地完成，合理地利用时间。因此，教师对导入的方式要精心设计，才能提高英语课堂教学效率。
　　（二）解决导入偏离重点，买椟还珠问题：导入要具有针对性
　　教师在进行课堂的导入时一定要具有针对性，要根据初中英语教学要求以及本节课的教学内容来进行合理的设计。设计的课堂导入内容要紧紧抓住教材核心内容，要有明确的教学目的和教学要求，符合初中学生的学习水平。在进行课堂导入时不要只是为了追求趣味性、独特性、新颖性，而失去了最根本的教学内容。如果课堂导入失去了针对性，偏离了初中英语的教学内容和教学任务，这也必将导致整堂英语课程教学缺乏明确的中心，最后不仅不能提高英语教学质量，反而浪费掉时间，分散学生的精力，降低英语教学的效率。
　　（三）导入内容牵强，生搬硬套问题：选材要定向，关联学习目标
　　任何教学活动都不是随意的活动，教学具有客观性。也即教学是基于教师的主观性对教学之客观性的理解与创造性设计。同样，课堂导入不能随心所欲，它应有内在的指向性。这里的指向性就是课堂导入情景内容应当与新课内容紧密联系，在有限的时间内让学生明确学习任务和学习方向。
　　总之，英语教师在课堂教学中，要注重导入环节的设计和应用，切实有效的发挥导入功能，营造氛围，激发兴趣，引导主动，化解焦虑，强化求知等