作者：张璟 来源：读写算 2019年25期
　　摘 要近年来，科学技术的发展迅速。微课在小学数学教学中的应用，，推动了小学数学教育现代化进程，改善了传统教学中学生被动接受知识的局面，有效激发了学生的学习兴趣与主观能动性，使学生成为学习的主人。教师利用微课资源，可以完善教学手段、丰富教学内容、整合课上教学与课后教学，实现教与学的统一。
　　关键词小学数学;自主学习环节微课;运用探讨
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0014-01
　　微课是结合当代科学技术发展的教学方法，将课程内容中的知识点根据整体教学设计的内容，进行短视频的制作。微课是优化课堂教学的一种有效补充形式，有利于学生对知识点的回顾以及深入学习，是移动学习时代知识传播的重要方式。本文结合微课的特点以及在小学数学自主学习环节中的优势，对小学数学自主学习环节微课的运用策略进行相关探讨，意在提高小学生的综合素质，推动教育改革的发展。
　　一、微课的基本特征概述
　　微课是对传统单一教育资源的创新和发展，主要以视频的形式呈现知识点的主要内容，针对学生现阶段的认知特点和学习规律缩短传统课时的时长。相对于传统课堂的教学内容，将问题聚焦，突出主题，内容更加精炼。微课结合学生的身心特点，建立以学生为核心的教学方式，其主要特点是时间较短、内容较少。课堂上可以丰富教学内容，活跃课堂氛围，提高教学质量。课堂后满足学生移动学习的需求，培养学生自主学习的能力。
　　二、微课教学的特点
　　（一）教学指向性更强
　　微课短小精悍、主题明确，在利用微课开展小学数学教学中，教师会结合教学目标，将主要问题、重点内容集中在十几分钟的微视频中，通过播放微视频完成相关教学活动。这样一来，教师教学重点更加明确，教学思路更加清晰，教学指向性更强，教学效率和教学质量都得以保障。
　　（二）教学系统性更强
　　微课主题突出、指向明确、内容完整，并且以微视频为依托统领整个教学设计。多个微视频组合在一起，就形成一个教学“小环境”。微课看似碎片化，实际上微课针对的目标人群是特定的、传递的知识内容是特定的，因此微课本身具有一定的系统性、完整性。微课可以贯穿于小学数学教学的各个环节，宏观来讲，包括课前预习、课上教学、课后复习等;微观分析，包括课堂导入环节、课堂教学过程、课堂评价联系环节等。在微课的统领下，小学数学教学系统性更强，课上教学与课后复习可以统一、课上教学的各个小环节联系也更加紧密。
　　三、优化措施分析
　　（一）巧用微课设置问题
　　将学生至于问题情境中，让学生带着疑问提前进入学习状态，能够有效激发学生的学习兴趣。在微课中设置问题，借助学生的好奇心理，让学生在探究、思考中发现问题的解决方式。例如在“研究三角形內角和”一课的教学过程中，利用微课设计问题情境，让三种不同类型的三角形争论谁的内角和大，生动形象地引出接下来讲解的主要内容。最大限度地激发学生的学习兴趣和探究数学问题的心理，让学生在经历了观察、疑问、分析、推理和想象的过程中掌握了知识，锻炼了学生的求知欲和自主学习能力，进一步培养了学生的数学核心素养。
　　（二）小学数学课后应用微课
　　课后巩固是小学数学教学的重要环节，由于课上的时间有限，一部分学生在学习新知识的过程中往往不能理解透彻，那么为了保障学生整体学习的效率，教师应该利用微课科学组织学生课后学习巩固，培养小学生数学自主学习能力的同时，还能够拓展学生思维，强化学生合作探究与师生互动。学生观看微视频，根据教师的设计完成课上重点内容的复习，同时根据视频导向进行拓展思维，完成相关练习。这不仅达到了巩固课上知识，强化学生记忆、应用知识的目的，而且培养了学生计算机操作技能、信息化素养以及自主学习能力，一举多得。课件微课在小学数学课后巩固学习中的应用效果显著。
　　（三）借助微课加强师生互动
　　微课是课堂补充教学的重要手段，也满足了学生在不同时间和不同地点进行学习的需要。在微课的设计中通过任务分配、问题情境等方式加强了学生与老师之间的联系，活跃了课堂的氛围。在课后学生利用微课进行预习、复习以及巩固的过程中提出自己的疑惑，教师根据学生的疑惑进行解答。进而形成师生之间的多维互动，提升学生自主学习的兴趣和活力。
　　四、结语
　　微课是培养学生自主学习的有效教学手段，是学生由被动学习转为主动学习的重要途径，是当下“微环境”下促进学生个性化学习、自主学习的有效教学方式。微课的应用强化了现代信息技术和教育教学之间的紧密联系，不仅考验了学生自主学习的能力，也给教师提出了新的要求。总而言之，在信息时代的背景下，微课的应用在小学数学自主学习上越来越重要。
　　参考文献：
　　[1]韩春红.如何在小学数学教学中开展自主学习[J].学周刊，2017（11）.
　　[2]张喜海.小学数学“自主学习”教学模式的研究与实践[J].华夏教师，2017（03）.