作者：董冀君 来源：读写算 2019年23期
　　摘 要 在当代教育背景下，有关教育部门要求重视语文教学的呼声日益强烈，随着教学计划的一步步深入，人们会发现传统的语文教学模式存在弊端，尤其是在语文阅读教学方面，传统阅读教学方式对学生能力提高并不显著。语文阅读教学在语文教育中占很大比重，本文首先对语文教学现状分析，进而思考如何提高初中语文阅读教学的有效性。
　　关键词 初中语文;阅读教学;有效性
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0090-01
　　随着教育目标的改革和创新，传统教学模式的弊端已经显现，教师也试图改变这一现象。但是，无法避免的是部分教师在语文教学中仍存在不足，阻碍了提升语文阅读教学有效性的脚步，教师的教学模式不适应学生的实际发展。本文经过资料总结，将从实际出发，对初中语文阅读教学中出现的不足追根溯源，探讨其本质原因，并希望在今后的教育中提高初中语文阅读教学的有效性。
　　一、初中语文阅读教学现状
　　（一）教育模式固定化
　　受到传统教育模式影响，教师的课堂氛围呆板无趣，限制了学生思想个性化的体现。在教育模式更新方面，首先应让学生在课堂中的参与度提高，进而激发学生课堂阅读兴趣。例如，在江苏徐州使用的人教版语文教材《白雪歌送武判官归京》中，教师可以根据现代化教学设备，利用幻灯片放映，在课前准备过程中找到与教材相关的图片或者精短视频，让学生深入了解教材背景，进而引发阅读兴趣，如此，还可以提高学生对教材的深刻理解。部分教师受到应试目标的影响，将语文教材机械化讲解，不能将语文教材的中心理念和深度细腻化情感深度传播，其实这是一种本末倒置的教学方式，这种教学方式导致学生对语文教材中的优秀材料阅读兴趣降低。
　　（二）不够重视学生的主体特征
　　传统教育模式深入人心，教师灌输式讲解知识内容，学生只顾做好课堂知识技巧笔记工作，双方按部就班地完成教学目标。教师在课堂上不能结合学生的实际情况开设趣味阅读教学，导致学生在课堂内的参与度不高，积极性受限。并且教师的教学方法大多是根据班内平均成绩的学生水平制定的，没有考虑学生对知识的理解和接受能力不同而有区别地布置课下任务，对部分学生而言，不适合的教学方法是语文阅读成绩增长缓慢的主要原因。教师不重视学生个体的差异，不能做到针对性给出阅读建议，就会导致学生在阅读课堂上主动阅读的兴趣降低。
　　二、初中语文阅读教学改善策略
　　（一）更新教学模式，让阅读贴近生活
　　语文学科是众多学科中最贴近生活的一門学科，因此语文教学方式应当贴近生活，可以通过多样化阅读方式，让阅读贴近生活。例如，在初中教材《两小儿辩日》中，可以让两个学生通过角色代入的方法，身临其境地体验教材魅力，增强阅读兴趣。或者通过开设阅读比赛等模式，丰富阅读方法，提高学生的阅读兴趣，使阅读生活化，让学生切实走进阅读、感受阅读、爱上阅读。目前的教学现状是每所学校都以学生考试成绩为标准，导致部分教师想要实现多样化教学，却有心无力。在此希望教师在课堂教学中，更新教育方法，探索出适合本班学生的教育模式。
　　（二）创设阅读环境，提高学生阅读兴趣
　　对于初中学生而言，传统阅读模式是教师带领学生阅读，并在阅读过程中讲解阅读材料抒发的情感，这种阅读方式使学生对阅读没有深入，只是通过教师的带领，单纯完成阅读任务。为提高学生的阅读兴趣，教师应当根据本班情况创立阅读情境帮助学生深入阅读。在此提倡合作式阅读，让班内学生自行结合阅读小组，组内学生共同回答阅读材料中出现的问题，共同完善问题的答案，可以在轻松的环境中提高学生阅读能力和合作能力。合作式阅读不仅对于语文学科中的阅读教学有极大帮助，而且合作能力是学生的日后社会生活的硬性能力标准之一。良好的阅读环境，使学生对阅读的印象不再是枯燥无味，而是趣味横生。
　　（三）鼓励课外阅读，增强阅读储备
　　初中阶段的学生，好奇心较强，对知识的理解吸收能力也相对较强，教师应当提倡学生课外阅读，让学生的阅读范围不限于语文教材和能力测试中的题材，大量的课外阅读可以提高学生的阅读兴趣和对阅读的审美能力。为避免学生对课外阅读教材没有选择性，教师可以为学生提供有针对性阅读书单，，阅读时要注重我国优秀书籍和西方经典书籍的结合，全面提高学生阅读能力。除此之外，教师也可以根据语文教材进行课外阅读延伸，结合实际生活情况，为有效利用课间时间帮助学生实现课下阅读，教师可以在班内设置阅读角，鼓励班内优秀阅读材料共享，不仅可以节省学生阅读成本，还可以增强阅读氛围。
　　三、结语
　　提高初中阅读教学的有效性对于初中语文教师来说刻不容缓。阅读教学的有效性是学生对语文学科中理解能力和写作能力的基础，希望通过教师和学生双向努力，提高学生语文阅读的有效性，进而引导学生阅读思维能力的提高，将语文学科成绩提升到一个新高度。
　　参考文献：
　　[1]张海红.愉快教学法在初中语文教学中的应用[J].语文学刊，2016（13）：34.
　　[2]格保永.初中文言文阅读教学有效性研究[J].课程教育研究，2016（22）：57.