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G4纯教育期刊
发表时间:2019-11-29

作者:王聪 来源:读写算 2019年23期
  摘 要 教育的目的是提升学生的综合素养,使学生更好地适应未来生活。但就目前的教育教学工作而言,学生学到的知识与生活实际严重脱节,他们只会解决试卷上的问题而对现实问题束手无措,远远不能达到教育的初衷。基于此,文章以小学数学为例,尝试拉近數学课程中与生活之间的关系,促使数学教学过程中充满生活化气息,以此提高课堂教学质量。
  关键词 小学数学;生活化教学;教学质量
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)23-0079-01
  数学课程与实际生活之间总是存在着距离:有些教师重视理论知识和试卷解答技巧的传递而忽视学生知识运用能力的提升;有些教师不懂得从生活中获取教学的素材,导致课堂教学资源单一、落后;有些教师意识到数学与生活之间亲密关系,但是探究不出有效的方法,没有改善数学教学现状。为了解决以上问题,笔者建议教师不仅要懂得从生活中获取教学资源,还要鼓励学生走进生活,善于发现生活中隐藏的数学因素,并用学到的数学知识解决实际问题,拉近数学知识与生活之间的距离。
  一、善于捕捉生活化教学信息
  六年级的学生相对于小学低年级的学生而言,有了较强的理解力和自控力,课堂教学效率随之提升。当然,还有一部分数学知识对学生来讲难度较大,如果教师没有采取有效的教学策略帮助学生渡过难关,将会影响学生学习的自觉性,甚至打击学生学习自信心,造成学生心理问题。为了避免此类事件的发生,笔者在研读教材、把握学情的基础上尝试捕捉生活化教学信息,丰富课堂教学资源,引起学生课堂注意力,解决数学难题。
  如,在学习《折线统计图》这一课内容之前,笔者就为学生布置了一项作业:自由结组,统计未来一周的气温变化情况。这个任务对学生来讲难度不大,因此学生们轻松地完成了数据的观察和记录工作。教学活动正式开始后,笔者检查了各个小组的数据记录,认为没有多大的问题,于是布置了下一个任务:请同学们根据搜集到的数据制作一个“一周气温变化折线图”。大家已经预习过教材上的知识点,也有充分的数据可以利用,因此顺利地完成了此次的教学任务,制作了美观、精准的折线统计图。
  在本次教学实践活动中,教师捕捉到了生活化教学信息,丰富了课堂教学资源;除此之外,学生通过对一周气温变化的观察、记录和制作培养出了理论联系实际的意识,提高了自身数学学科综合素养。
  二、把实际生活引入教学活动
  搜集生活化信息不是教师教学的目的,把生活化教学信息引入教学活动中并发挥出其应有的价值,提升数学课程教学质量,改善数学知识与实际生活脱节的教学现状才是教师教学目的。
  如,在学习《圆柱与圆锥》这一课知识点时,为了方面大家理解,笔者以生活实例为切入点,提出问题:大家都从日常生活中见到了圆柱和圆锥物体,你能举出几个例子吗?学生们纷纷回答:水杯、饭盒、电线杆、水井……等到教室里安静下来,笔者分别拿出了一个等底等高的圆柱体、圆锥体的教学工具,并在圆柱体容器中放满水,进一步提出问题:这是两个等底等高的不同容器,请你凭借自己的生活经验推测出圆锥体体积与圆柱体体积有什么倍数关系?学生们意见不一。为了验证大家的观点,笔者小心翼翼地把圆柱体容器中的水倒入圆椎体容器中,一共到了三次才倒完。此时,学生们得出结论:圆柱体体积是圆锥体体积的三倍。经过笔者的实验和讲解,学生们学到了新的数学知识。
  在本次教学实践活动中,教师从生活实际出发,把教学知识与生活实例相联系,帮助学生学到新的数学知识,增加了学生的情感体验,,引起了学生们的共鸣,帮助学生获得成长。
  三、大胆实践生活化教学情境
  如何提升课堂教学质量,提升学生数学综合素养是教师们一直探究的问题之一。基于此,笔者认为生活化情景教学不失为一种有效的教学手段。生活化情景教学可以拉近学生与生活之间的距离,刺激学生学习兴趣点,营造出一种轻松、高效的数学课堂教学氛围。
  如,在学习《扇形统计图》这一课内容时,笔者从大家熟悉的挑选拉拉队员入手,提出问题:假如学校现在需要组建一支拉拉队,但是不知道全校学生的身高状况,因此也就不能确定拉拉队员们的入选身高,但好在一周前大家进行了一次体检活动,对大家的身高有准确的数据记录,你知道如何利用这些数据帮助学校教师确定拉拉队身高范围内?这个问题对学生们来讲有一定的难度,因此,笔者要求大家打开教材,从教材中寻找答案。等到学生们阅读和了解了教材上涉及的知识点后,笔者就教授了大家如何制作和观看扇形统计图,明确了扇形统计图的价值和意义,最终顺利地完成了教学任务。在本次教学实践活动中,教师创设了一个生活化教学情境,引发了大家的思考,并以此为切入口进入数学课程的学习中,提高了数学课堂教学质量。
  小学数学生活化教学策略的探究是新课程改革对教师提出的新要求,是提升数学课堂教学质量的必经之路,因此受到了小学数学教师的广泛关注。笔者也努力探究生活与数学课程之间的关系,从生活中捕捉教学信息,把实际生活作为一种教学资源用于教学实践从而创设生活化教学情境并取得了显著的教学成果,值得教师同仁们一试。
  参考文献:
  [1]严偲华.对小学数学生活化教学的研究探索[J].数学学习与研究,2019(05).
  [2]李瑞元.小学数学生活化教学的重要性[J].中国新通信, 2019(03).

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