作者：谢煌 陈晔 来源：读写算 2019年23期
　　摘 要 数学在人们的生产与生活中发挥着巨大的作用，学生通过提高数学学习能力，对于实践活动具有重要的指导意义。在新课改这样一种大背景下，小学数学教师不应再使用以往陈旧的教学方法，重点培养学生在数学学习过程中能力的提升，着力提高他们的课堂学习效率。文章针对新课改下如何提高小学数学课堂教学效率展开了以下研究。
　　关键词 新课改;小学数学;教学效率
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0003-01
　　对于小学阶段的学生来说，在这一时期打好数学基础对于未来的发展具有重要作用，再加上小学生的思维较为活跃，这是提升其思维品质的关键时期。因此，小学数学教师在具体教学过程中，应转变自身教学观念，针对学生在学习中遇到的各种问题，采取相应的教学措施，从而进一步提升课堂教学效率，以更好地适应新课改的趋势。
　　一、注重学生学习兴趣的激发
　　通过分析小学生心理特征和认知规律，可以发现，这一阶段的学生在认知上偏感性，往往根据自己的喜欢来评判一门学科，一旦不喜欢，就会失去对这门课的学习动力。也就是说，他们学习积极性很大程度上是由其兴趣决定的。因此，教师一定要在了解学生心理特征和认知规律的基础上开展教学活动，掌握本班学生的具体学情和学习特点，以此为依据开展针对性的教学活动，促进其数学学习兴趣的提升，以达到更佳的课堂教学效果。
　　例如，在学习《因数与倍数》这节课时，为了提高学生学习兴趣，教师可以增添教学的趣味性。将倍数当成一列数字的领队，其他数字看做小兵，这样能够使学习内容更加直观、具体，从而降低这一抽象知识点的学习难度，提高学生学习效果。在课堂练习环节，教师可以列出一组数字，3号、9号、27号、13号、5号、10号、18号，然后让学生对这列数字进行分列，哪些是领队，哪些是小兵。这样一种教学方法对于学生学习兴趣的提升具有重要作用，也提升了他们对数学活动的参与度，有利于提高数学课堂教学质量。
　　二、注重课堂教学情境的创设
　　新课改以来，很多新型的教学方法逐渐被运用于小学数学教学中，情境教学法是教学效果最为突出的教学方法之一，其有效性主要体现在能够增强学生对课堂学习的参与度，帮助教师科学掌控教学节奏，并且在提高教学效率的同时，培养学生的创新性思维。情境教学法在小学数学教学中的运用是对传统教学模式的巨大打击，开放了学生的思维，能够使其感受数学课堂的民主性与开放性，增强自身的数学学习能力。
　　例如，在学习《圆的认识》这一节课时，教师可以为学生创设问题情境：“学校要建造一个圆形花坛，我们可以帮忙测量一下花坛的周长吗？”教师让学生运用细线、尺子等工具自己动手操作，有的学生想到运用滚动圆形的方式测量圆的周长，虽然也是一种办法，但并不是适用于所有场合，比如说此次测量圆形花坛就不可以。此时，教师引导学生先测量几个小圆的半径和周长，让学生找出圆的半径和周长之间的关系，最后得出圆的周长计算公式。这样一种情境的创设，能够将学生带入教学情境中，对于其发散性思维的启发具有促进作用，不仅活跃了课堂氛围，而且还培养了学生的问题意识，使得数学教学质量获得显著提升。
　　三、注重数学教学方法的革新
　　小学数学教师要想切实提高课堂教学效率，应对教学方法进行革新。首先，教师应将教学内容与学生的实际生活相结合，将生活中较为常见的现象搬到课堂上，与数学学习内容相结合并进行讲解，使得抽象的数学概念更为具体化;其次，，为了让学生摆脱被动接受知识的地位，教师应在课堂上突出学生的主体地位，最大化地提升他们的课堂参与积极性，为其提供展示自我才能的舞台;最后，教师要注重学生自主学习能力的提升，锻炼他们归纳和总结知识的能力，引导他们从自身学情出发，找出适合自己的学习方法。
　　例如，在学习《三角形、平行四边形和梯形》这节课时，教师可以采用小组合作学习模式，基于对学生学习基础和能力的考虑，将他们氛围若干学习小组，每位成员都有自己的分工和肩负的责任，记忆力好的学生负责记录知识点;分析能力强的学生可以负责总结等底等高的三角形、平行四边形和梯形之间的关系;语言表达能力较强的学生负责代表小组发言。小组内通力合作完成学习任务，不仅能够加深他们对所学知识的理解，而且还培养了他们的自主学习能力和合作学习能力，有利于其综合素质的全面发展。
　　综上所述，为了更好地适应新课改教学要求，小学数学教师应不断创新教学方法，在充分把握学生学情的前提下，综合运用多种教学模式，针对性地培养学生对数学知识的探究兴趣，从而开拓他们的想象思维，以更好地促进小学数学教学效率，适应新课程改革的进程。
　　参考文献：
　　[1]江新林.浅谈提高小學高年级数学课堂教学效率的策略[J].教师，2017（17）：44.
　　[2]魏权.顺应孩子天性设计数学课堂适应课堂生成提高课堂效率——小学数学中高年级高效课堂实践剪辑[J].学周刊，2016（26）：21-22.