作者：李燕 来源：读写算 2019年23期
　　摘 要 《义务教育课程标准》（2011版）中关于创新意识内涵的描述是：学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考，学会思考是创新的核心;归纳概括得到猜想验和规律，并加以验证，是创新的重要方法。
　　关键词 创新意识;观念;课堂
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0011-01
　　小学数学教学之中，培养学生的创新意识显得尤为重要，如果学生没有创新意识，就很难对一些数学知识有自己清楚的认识。为了能够培养学生的创新意识，很多教师都进行了探讨和研究，下面我结合自己的课堂教学，浅议自己是如何培养学生的创新意识的。
　　一、培养学生的创新意识，首先教师要转变观念
　　学生的创新意识不是天生的，而是后天有目的、有计划地培养形成的。学生后天形成途径主要是在学校课堂上，因此作为教师，在课堂上不仅仅限于传授知识，而有责任对学生的创新意识进行培养。要想做到这一点，笔者觉得教师的观念非常重要。以前在笔者的课堂上，总觉得学生连最基本的知识都学不会，还谈什么能力。因此课上一个劲的向学生讲解知识，往往你讲的越多，学生听的越糊涂，有时这节课会了，下节课却又忘了，主要是学生不理解。如果教师转变一下观念，在学习新知识时充分调动学生的积极思维，让学生去探索，这样对学生来说有益于思维发展，创新意识的培养。
　　二、培养学生的创新意识，教师要营造积极活跃的课堂氛围
　　积极活跃的课堂氛围能让学生思路开阔，思维敏捷。在数学课堂上，笔者努力营造积极活跃的课堂氛围，有时课前给孩子讲个小笑话，有时在讲课时为了便于孩子对知识的学习，引入生活中的事例等。本学期，为了进一步的发展、锻炼孩子，课上笔者采用了学生当小老师讲课的形式。刚开始时，能上台讲课的学生扭扭捏捏，台下听课的也不是很认真，几节课下来，笔者适时地对讲课的学生及听课的学生进行了指导。现在，在课堂上，学生成了学习的主角，可以大胆发表自己的观点，讲解自己的困惑，久而久之对学生的创新意识的培养也是有帮助的。
　　三、联系生活，用所学经验培养学生的创新意识
　　数学知识与生活中的实际问题密切相联系，在教学百分数这一单元时，由于百分数在生活中应用非常广泛，因此在学习之前，笔者让学生搜集生活中的百分数，由于有了充分的调查，因此课上学生汇报时滔滔不绝。从而感受到数学与生活的密切联系。
　　在学生汇报了收集到的百分数后，主要是学习他们的意义，在学习意义时，出示了一组数据让学生进行比较三个学校的近视情况哪个学校好些，，学生有的化成分数、有的化成小数进行比较，再化成分数时都化成了分母是100的分数，这样便于比较。从而引出百分数的意义是表示一个数是另一个数的百分之几。
　　紧接着让学生说一说搜集到的百分数的意义。使本节课的学习来源于生活又服务于生活。在学生学习的过程中，创新能力得到了提升。
　　四、在“做”中培养学生问题意识，提升学生创新意识
　　有些事情是可以教的，但创新意识不是靠教师教出来的，是“做出来的”，是学生在各个教学环节中不断亲身经历、不断锻炼，不断积累而形成的。因此，教师要坚持在“做”中去培养学生的问题意识、从而逐步提升学生的创新意识。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。
　　小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，因此，教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。
　　例如：在学习圆的周长和面积的计算时，对于计算公式，笔者没有直接告诉孩子，而是让学生通过动手操作，在操作中发现规律从而得出计算公式。在探究圆的周长公式时，笔者让学生先猜测圆的周长和什么有关，然后让学生通过画3个直径不同的圆，通过用线围着转一圈，量出线的长度即周长，再通过计算得出周长与直径的比值是3左右。
　　在探究圆的面积公式时，笔者让学生充分利用学具进行操作，在学生利用学具分出16等份时，学生发现此时拼成的图形接近长方形，继而通过课件等分成32份、64份、128份等，让学生发现分成的分数越多，拼成的图形越接近长方形。在這里还向学生渗透了极限思想。
　　总之，学生创新意识的培养不是一蹴而就的，需要一个长期的过程，同时，教师不能凭一时激情，而要制定具体的计划，采取必要的措施。在今后的教学中，笔者将根据学生的年龄特征，始终不渝地培养学生的创新意识。
　　参考文献：
　　[1]张玉晶.浅议如何培养学生的创新意识[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2009（9）：120.
　　[2]赵立红.浅议在数学教学中如何培养学生的创新意识[J].成才之路，2009（34）：58.
　　[3]高强.浅谈在数学教学中培养学生的创新意识[J].装备制造与教育，2004（3）：61.