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高中数学教学方式改革创新探析

发布时间:2019-11-19 人气:

作者:李伟 来源:读写算 2019年23期
  摘 要 数学课堂是实施素质教育的主渠道,而科学的数学方法是保证数学课堂有效性的关键所在。随着新课改的实施,传统的教学观念方法面临着极大的挑战,探求有效的数学课堂教学方法与模式,以激活学生的思维,从而提高教学质量。
  关键词 高中数学教学方式;改革创新;转变教学观念
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)23-0010-01
  新课改的不断开展,促进了高中数学课堂教学方式的变革。教师需要逐步做到与时俱进,不断开拓创新,不断凸显学生在高中数学课堂中的主体地位。
  一、转变教学观念
  在新课程标准中,对于数学教材的内容编排出现了许多新的内容,对于教师也提出了更高的要求。对此,教师应该及时转变教学观念、强化认识,以确保数学教学活动的有效展开。例如:在必修三中加入“算法的初步”,顺应当前时代发展趋势,加入了计算机的相关内容,部分教师认为这部分内容应该由专业计算机教师进行讲解。而实际上,本章的内容主要是为了说明算法的实现包括了多个环节和步骤,而前后两个步骤之间必须存在严谨的逻辑关系,学生必须充分理解,虽然在实际解题过程中可以将部分简单的步骤省略,但是如果要将算法程序放到计算机上运行,则必须保证步骤的全面性。新教材对数学建模提出了更高的要求。因此,教师应该及时更新观念,,从新课标的相关要求出发,加强对于学生数学思想方法的培养,而不能一味对解题过程和解题方法进行讲解。
  二、完善教学方法
  在学习活动中,兴趣是最好的老师。因此,高中数学教师应该充分重视起来,对教学方法进行丰富和完善,加强对于学生数学兴趣的培养。数学课堂教学应该培养学生运用数学知识去观察、分析、解释周围各种实际情景的能力,使学生获得一定的应用意识和应用态度。
  从目前来看,在高中数学中,教学內容的抽象性是影响教学效率的关键,很容易引发学生的畏惧心理。对此,教师应该对传统的教学方法进行改进和创新,将抽象的内容形象化、具体化、生动化,激发学生的学习兴趣。数学是一门实用性学科,实际数学教学中教师不仅要根据教学内容更要结合学生实际、社会现实、生活现状等具体情况来确定对学生的教学方式。不同年级、不同体性、不同时段的不同学生有着不同的知识层次和不同的学习需求。教学中,教师必须充分把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化,及时调整教学内容及教学方法,从而量身制定出相应的教学方案,切实做到因材施教。千万不可将教师自己的多年所学,一成不变的教授给每一位学生。“一招行天下”的思想,在一对一教学中尤为大忌。
  三、创新教学模式
  在新课标中,要求数学教学必须加强对于学生自主学习能力的培养,引导学生积极主动地掌握数学知识,并能够对所学的知识进行合理应用。在这种情况下,教师应该对教学模式进行创新,摒弃传统的“填鸭式”教学,充分尊重学生在教学活动中的主体地位,在课堂设计中,坚持以学生为根本,自身更多的是作为教学活动的组织者、引导者和参与者。众所周知,近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去”悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律,理解浮浅,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢,将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误。不少学生说:现在的试题量过大,他们往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见,在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
  四、强化引导教学
  对于高中数学教学而言,教师在进行教学的过程中,应该注重对于学生探索能力的培养,加强对于学生学习的引导,促进其探索能力的提高。教育工作者要设法创设顺境,增加学生对学校生活的积极美感,对未来生活的美好预期,帮助学生构筑美好的自我形象。当然,成功体验并不否定挫折教育。适当的挫折有助于学生自信心的增强,关键在于教师如何引导学生认识失败与挫折,并从中学会不屈不挠、战胜自我的精神。
  五、结语
  总而言之,在当前素质教育不断深化的背景下,新课标的出现对于高中数学教学提出了更高的要求。对此,高中数学教师应该充分重视起来,及时更新教育观念,为学生提供良好的学习环境,激发学生对于数学学习的兴趣,培养学生的自主学习能力,推动数学课堂教学效率的有效提高。

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