欢迎登录《读写算》杂志官方网站:www.dxszzs.com
G4纯教育期刊

作者:陈薇薇 来源:读写算 2019年23期
  摘 要 将生活化理念融入幼儿美术教学中,能够促使幼儿产生浓厚的学习兴趣,在轻松愉快的氛围下掌握美术技能。这要求教师结合学生实际情况,充分利用幼儿身边的各种生活资源,既保证美术活动的顺利开展,也在潜移默化中培养幼儿良好审美情趣。文章将简述幼儿园美术教学生活化的作用,并提出具体可行的教学途径。
  关键词 幼儿园;美术教学;生活化
  中图分类号:G616 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)23-0038-01
  生活中幼儿会接触到各种美术素材,教师结合幼儿已有生活经验,在组织美术活动的过程中,将生活化美术材料利用起来,调动幼儿学习美术的积极性,这样既符合幼儿身心发展规律,也能够推动素质教育的有效实施,更有利于对幼儿审美能力与创造能力的培养。
  一、幼儿园美术教学生活化的作用
  生活化教学模式在幼儿美术教学中的应用,将提供丰富美术资源,增强幼儿对美术的学习欲望。教师通过创设生活情境,幼儿在熟悉的环境下学习美术,更能获得事半功倍的效果。教师引导幼儿观察周围环境,帮助幼儿积累更多生活经验,也达到陶冶幼儿情操,促使幼儿文化修养提升的目的。在生活化美术教学活动中,幼儿都能感受到快乐,也提升了绘画技能,有利于养成健全人格。
  二、幼儿园美术教学生活化的途径
  (一)提供生活化美术材料
  在幼儿园美术教学中,教师要提前准备各种工具与材料,特别是要将旧报纸、塑料袋、饮料瓶和包装袋等废旧物品利用起来,这样可以吸引幼儿的注意力,每个幼儿都可以自主摆弄,通过自己的方式创造美术作品。例如:在美术区域活动中教师可以为幼儿准备各种瓜果蔬菜的横切面,便于他们制作印章、拓印画,整个过程幼儿都非常积极,也有效激发了幼儿的自主创作热情。此外,教师也可以将毛线、纸条、珠子等生活常见物品利用起来,为幼儿自由创作提供机会,幼儿在接触这些生活物品时会主动思考,让他们的创作表现手法更加丰富。这样幼儿在美术区域活动中掌握了各种创作技能,也逐步实现了审美能力的提升,生活化模式不仅让美术活动变得有趣,也达到了美术教学的目标。
  (二)创设生活化教学情境
  在生活化美术情境中,教师要将生活中的角色利用起来,创设相应的情境,培養幼儿学习兴趣,将认知与情感等活动相结合,促使幼儿艺术潜能得到激发。这就要求教师精心设计生活情境,在美术活动中唤起幼儿积极情感体验。例如:教师可以结合节日活动创设生活情境,如,春节开展《美丽的烟花》活动,这样幼儿在节日环境中可以享受到快乐与愉悦,并在美术活动中逐步掌握“点、圆圈、长短线”等基本技能。教师设计各种“美丽的烟花”夜空,帮助幼儿积累丰富生活经验,调动幼儿探索的欲望,拓展幼儿想象空间,也让幼儿积极参与情感迸发,可以尽情的将心中所想表达出来。在美术活动中幼儿可以大胆、自由、自信的开展创作活动,也将他们的活动主体性表现了出来。
  (三)选择生活化教学内容
  美术教学与幼儿生活密切相关,教师应该注意选择生活化教学内容,促使幼儿加深对生活素材的理解。对幼儿来说一般以形象思维为主,在组织美术教学活动的过程中,应该将日常生活实物用于美术教学中,引导学生认真观察,帮助学生顺利掌握美术知识。教师要利用教室的角落设计置物架,将幼儿生活常见的物品放于其中。如,在美术活动“我的房子”中,教师先要求幼儿观察房子的形象,是正方形还是长方形或三角形。接下来教师让幼儿利用置物架的物品搭建房子,并用笔在纸张上面画出来。此过程教师需要让幼儿思考房子需要如何进行布置,会用到哪些生活物品等。在美术教师指导下幼儿可以结合已有的物品创造,并完成作画,提升了美术学习效果。
  (四)开展生活化游戏活动
  游戏在美术教学中的应用,可以让幼儿感受到快乐,也达到玩中学、学中玩的目的,可以提升美术教学的效果。例如:在美术活动《小花被》中,需要幼儿制作“小娃娃盖被子”,把各类色纸贴在白纸反面当成被面,而剪纸娃娃则在白纸正中间位置贴好。接下来幼儿模仿家长为剪纸娃娃盖好花被,哄小娃娃睡觉。幼儿参与游戏活动时,可以提高分辨颜色能力,颜色搭配能力,,逐步掌握撕纸与粘贴的方法。在美术教学中教师要鼓励幼儿多动手操作,将各种工具与材料充分利用起来,在游戏中学习美术知识。通过这种教学方法,不仅让美术教学与生活加强了联系,也能够让幼儿始终保持着浓厚的学习兴趣,能够全身心融入到游戏活动中,实现了美术综合素养的提升。
  三、结语
  总之,幼儿园美术教学应该与实际生活加强联系,为幼儿创设熟悉与真实的生活情境,这样可以激发幼儿学习美术的兴趣,在教师的指导下既掌握了美术技能,也提升了审美能力与创造能力。因此教师要充分认识到生活化教学手段的作用,在美术课堂合理运用中,挖掘生活中已有的美术素材,这样才能保证幼儿美术教育活动顺利开展,也能够达到事半功倍的预期美术教学目的。
  参考文献:
  [1]崔贺.幼儿美术教育生活化模式探究[J].美术教育研究, 2016(24):161-163.
  [2]刘晓艳.浅析幼儿美术教学生活化模式[J].课程教育研究,2016(26):186-187.

上一篇:创意的遐想无限的乐趣
下一篇:2+13 交朋友很简单


相关文档:
小学英语绘本教学过程中培养学生自主学习的能
开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣
如何在小学美术教学中尊重学生的个体差异
构建生态课堂 促进化学教学
如何在高三英语阅读教学中培养学生的思维品质