欢迎登录《读写算》杂志官方网站:www.dxszzs.com
G4纯教育期刊

作者:陈全贵 来源:读写算 2019年23期
  摘 要 文章立足陶行知先生“教学做合一”理念,从自主学习、合作学习、生活教学以及课外实践四个方面,详细探讨如何在小学科学教学中融入“教学做合一”理念,以此来提升小学生的科学素养,发展个性品质,进而为小学科学教学改革提供新思路。
  关键词 教学做合一;小学科学;高效课堂
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)23-0019-01
  “教学做合一”是陶行知先生三大生活教育理念之一,其中“做”是核心,主张在做中教,在做中学,同时将课堂与生活联系起来,让学生能够真正体会到学科价值,从而将“做”这一行为落到实处。而小学科学实践活动是一门集操作性、经验性于一体综合性课程,具有较强的实践操作、综合开放的特点。《科学课程标准》中明确指出:“不要将学生束缚在教室这个狭小的空间内,教室外才是孩子们学科学、用科学的广阔天地。”因此,教师要善于挖掘课内外科学实践活动资源,带领学生走出教室,将理论与实践完美结合,切实践行“教学做合一”。
  一、搭建自主学习平台,践行“教学做合一”思想
  “教学做合一”思想的核心就是“做”,通过做开展教学,通过做展开学习。因此,在小学科学教学活动中,教师要善于为学生搭建自主学习平台,让学生在“做”中“学”,从而激发探究兴趣,体验成功的喜悦。例如:在教学《植物》这一单元时,在课堂导入环节笔者提出了疑问:“你们有谁知道我们生活中哪些东西是由植物制作而成的?”学生们对于这个问题十分好奇,植物还可以用来制作生活用品吗?笔者并没有急于将答案告诉他们,而是要求他们放学后回到家里去看一看、找一找,然后在下一节课时分享给大家。同时,笔者还组织学生开展“植物种植”活动,笔者拿出事先准备好的素材:大蒜种子、土壤、一个饮料瓶,然后要求学生按照课本内容进行栽种,并要求他们每天都要对大蒜成长进行记录。观察植物生长的特点,记录大蒜生长所需的水分、阳光、土壤等情况。课堂上学生动手操作了,也思考了,虽然这一单元教学所花费的时间多了,但对知识的理解更加深刻了。
  二、打造合作学习小组,践行“教学做合一”思想
  “教学做合一”是陶行知先生教育理论之一,核心思想是“学生如何学,教师就如何教”。因此,教师在教学活动中不止是搭建自主学习平台即可,还需要考虑到学生个体之间的差异,借助合作教学来提高各个层次学生的学习效率,,增强彼此交流。例如:在开展《电路的研究》教学时,笔者就设计了闯关游戏,在游戏开始前根据学生兴趣爱好、认知能力等因素均衡划分为若干个小组,每个小组借助导线、电池、小电珠等制作简易电路,并利用电池盒、灯座等素材进行组装,比比看哪组最先能够通过开关控制灯泡的亮与灭。最后,每个小组上台分享自己的经验和制作思路,以此来激活学生的思维,并评选出最佳方案。这样的教学方式,不仅为学生创设了主动参与的机会,同时通过小组合作也进一步将“做”落到实处。
  三、让生活走进课程,践行“教学做合一”思想
  “教学做合一”是陶行知先生三大生活教育理论之一,他主张“生活即教育。”对此,教师在开展教学活动时,要善于通过生活化素材,让学生去观察和体验,从而引导学生主动探究、实践,并在探究中不断获取学习的乐趣。例如,在开展《水质调查》教学时,笔者就选择了学校周围河水为对象,组织学生们对其污染状况进行调查。通过看、查、闻、记、写等活动开展水质调查,看:看河水颜色、漂浮物、水中生物等;查:调查河流周围是否有工厂、医院等;闻:用小瓶收集河水,闻闻是否有异味;记:记录调查数据,以便课堂统计分析;写:给社区、环保部门写水质保护建议书。以学生现实生活熟悉的事物作为对象,能够消除学生的陌生感,从而积极参与其中,不仅锻炼学生的动手能力,同时也能进一步提升学生的环保思想。
  四、展开课外实践,践行“教学做合一”思想
  践行“教学做合一”理念的根本目的就在于提高学生探究能力、动手能力,发展学生的科学思维。因此,在教学活动中教师应当不断创新教学形式,给予学生更多课外实践机会,引导学生主动探究、实践,不断提高自身的创新意识。例如,在开展《探访生物王国--红番茄》教学后,为实现教学拓展,增长学生见识、开阔学生眼见,让其了解更多样式的叶子,笔者将学生带到公园,要求学生根据自己的喜好独立收集叶子,并按照叶子颜色、形状、大小、叶脉等进行分类。然后以小组为单位进行分析不同叶存在的差异,同时笔者还教大家一起制作叶子标本,并选出优秀作品进行展览。通过这样的方法让学生能够准确掌握辨别不同叶子的能力,不仅完成了教学任务,对于学生创新意识的培养也具有积极的意义。
  五、结语
  “教学做合一”教育理念的運用应因地制宜,要尽量避免在愉快的操作中却一无所获,给予学生充足的实践机会与空间。总而言之,作为一名新时代小学科学教师,应当以陶行知先生先进的教学理论为指导,践行“教学做合一”思想,以做为核心,在做中教,引导学生做中学,切实提高课堂教学效率,实现知识内化。
  参考文献:
  [1]王长志.科学探究在小学科学教学中的运用[J].中华少年,2017(23):81.

上一篇:探索信息技术与生态教育的深度融合
下一篇:抓教育契机树正确三观


相关文档:
快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析
如何应对新课改理念下的小学科学教学
基于生本理念的初中生物教学探究
关于翻转课堂理念的通用技术教学模式研究
基于STEM教育理念的小学综合实践活动探究