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G4纯教育期刊

作者:刘丽 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 在初中数学课堂教学中,作为教学的实施者,教师一定要根据实际情况制定出良好的教学计划和教学目的,尽情地发挥新课程改革的思想意识,进一步优化数学课堂教学,让学生在课堂教学和生活实践中掌握运用数学的能力。数学训练的背景要具有现实性,符合学生所具有的数学现实和其他学科现实,面对学生的需求,教师要让自己教學理念适合时代的发展,为了更好提升教学的效果,还要重视学生思考问题、解决问题的综合能力的训练,并及时地给予他们肯定的评价,通过这些方法来优化初中数学的课堂教学。
  关键词 初中数学;课堂教学;优化
  中图分类号:G424.21,N945.15                                  文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0091-01
  新教材充分体现了学生的主体作用,做到了理论与实际相结合,使学生得以积极地参与教学活动,这充分体现了新课程教学理念。但在新型的教学课堂中,如何优化初中数学课堂教学这一问题已成为教师亟待解决的问题。新课标的要求对我们的初中数学教学提出了更高的要求,我们应该利用新课标的新内容来优化数学课堂,让教学内容更加丰富,让教学方式更加新颖,让学生学习能够独立自主,一切以学生为主进行教学,使我们的数学课堂更加精彩有效。那么。在新课标的指导下,到底怎样才能提高初中数学的教学质量,优化课堂教学呢?
  一、关注学生的综合素质及其发展
  在初中教育阶段,教育教学要把义务教育放在首位,并体现出义务教育的特点。作为教师,不仅要关注学生的学习,还要关注他们综合素质的发展变化。我们初中的数学教师要根据学生不同的特性,有针对性地去实施自己的教学目的。给逻辑思维较强的学生提出问题时,教师要针对他们启发引导出一些新的思维点,帮助这样的学生延伸或者把一些生活实践中数学知识引进给他们;面对一些基础性差、逻辑思维低的学生,教师要根据实际情况,对这些学生要有更大的耐心,面对数学问题时,要给他们加以引导和指点,最大程度地帮助他们解决问题。在数学课堂教学实践中,教师要让学生先学会认真分析问题间的关系,慢慢积累在实践中获得的解题方法,让学生在学习的过程中感到兴趣,并且有兴趣去积极发现问题,进而产生乐于学习的学习态度。在这个过程中,教师要对学生进行表扬,加以鼓励,给予他们更多信心,,让他们走入到数学殿堂中。但是,教师在提出问题时一定要体现出义务教育的特性。
  二、教师要适时给予正确的评价
  面对数学教学改革,初中数学教师要根据形势改进自己的教学理念,同时也要考虑到学生在这一过程中每个人的思维能力,以及发现问题、解决问题的能力,在课堂教学传授知识的同时,要积极发现学生提出的问题与观点是否具有创新意识,继而在此基础上去引导学生发现更多的解题方法。如面对三角形全等的证明时,除了一些最基本的证明方法,还有没有新的证明思路可循。在这一过程中,数学教师也可以给学生以点拨引导,启发学生学会用新的证明思路去解决问题。又如学了相似三角形后,教师可以提问:如何利用相似三角形测量学校旗杆的高度?提出问题后,要求学生到旗杆处进行实地观察、分组计算、总结测量,在真实的实践过程中找到解决问题的方法,并写出解决问题过程中的经验感受,在课堂上进行总结交流,最终得出解决问题的结果,这样收到的效果就十分明显。总之,教师在教学实践、生活实践中给学生提供机会去思考,锻炼自己的思维意识,能够真正运用数学知识去解决实际问题。
  三、创设开放型问题情境,引导学生积极探索
  数学开放题是近年来研究的一个热点,因其问题答案的不确定性,存在着多样的解答,从而能激起多数学生的好奇心,全体学生都可以参与解答过程,而不管他属于何种程度和水平。建构主义理论认为,知识不仅通过教师传授得到,而且要求学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。数学教学中,问题是核心,承载了编者、教材、教者对学生的太多梦想。教无定法,更无确定模式,作为新课程教师,不能草率的就问题论问题,或者简单的一个问题接着一个问题的处理,而是要潜下心来,认真研究教材,研究学生,研究与数学有关的纷繁现实,研究将问题以何种情境类型呈现给学生最有效。
  四、创设问题情境
  设置具有思考价值的问题或悬念能激起学生求知的欲望。我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化,使学生在教师引导下,逐步具备在日常生活中和社会生活中运用数学“本领”,使他们认识到数学是生活的组成部分,生活处处离不开数学,要培养他们事事、时时、处处运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学、创造性地运用数学的积极性。
  总之,数学本身就是一门抽象的!科学的!逻辑性较强的学科,由于抽象的缘故,学生在理解起来较为困难,而且相比较小学数学而言,初中数学更上了一个层次,因此在初中数学开始阶段,就有一部分学生跟不上高一阶段的思维方式,慢慢地变成了学困生。作为初中数学教师,我们应该对这一现象进行思考研究,反思我们的教学方式和教学理念。新课标的提出对我们来说,是机遇也是挑战。
  参考文献:
  [1]陈碧玉.初中数学教学论文:如何搞好课堂教学[EB/OL].湖南省临武县武水中学.2009-09-01.

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