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作者:刘鑫 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 古人云:“言为心声,慧于心而秀于口。”教师必须在实际教学中从点滴做起,引导学生重视数学语言,培养学生的思维能力和语言表达能力,这样也会使课堂教学扎实有效,大幅度提高小学数学教学质量。
  关键词 小学数学;培养;语言;表达能力
  中图分类号:C961,8                                                   文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0090-01
  心理学家皮亚杰指出:“语言是智力发展的促进者。”“说”本身就是思维进一步加工、提炼使之准确化、条理化的过程。数学语言的发展与数学思维的发展更是相辅相成、互为促进的。为了能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性,在数学课上培养学生语言表达能力显得尤为重要。那么如何在数学教学中培养学生的语言表达能力呢?我在教学中做了以下尝试:
  一、营造氛围,激发学生表达的欲望
  首先,教学中如果教师过分威严,一味追求答案的准确性,不容许学生出现错误,则会使学生敬而远之,因为怕说错而保持沉默。教师应努力营造宽松、民主的氛围,不仅要求学生认真听课堂上每一个人的讲话,教师自己也要耐心听学生的发言。只有学生充分感受到自己被尊重,才会乐于发表自己的见解。
  其次,小学生的兴趣很难保持长时间的稳定,教师应该根据不同的教学内容采取多样化的“说”,如:集体说、小组交流、同桌互说、独自边动手边说。在形式的变换中体会说的乐趣,感受说的魅力。
  再次,把“说”融入到不同的教学环节。对于比较简单的教学内容,可以让学生自己去讲解。比如,教学“小数的近似数”时,由于学生已经有“整数的近似数”作为基础,教师完全可以放手让学生去回忆、讨论、汇报、讲解。课堂小结也完全可以让学生自主完成。在教学“分数除以整数”的课末,我说:“哪位同学能以‘我懂了……’为开头,帮助老师小结一下这节课的内容?”“帮助老师小结”调动了学生的积极性,大家跃跃欲试。
  另外,在课堂中,要让每一个同学都有表达的机会。根据问题的难易程度选择不同层次的学生去解决,使全体学生的思维水平和表达能力在其原有的基础上都能够得到提高。
  二、做好示范,使学生的表达有章可循
  数学语言是一种特殊的语言,它要求语言表达精确、简练,具有逻辑性强的特征。而小学生的语言表达能力还未完善,很难将自己的思路用准确缜密的语言进行表达。由此教师的示范性就显得尤为重要了。
  那么,作为教师本身更应注意语言的逻辑性和规范化。教学中我经常采用“教师先示范说,学生模仿说,之后给出关键的关联词学生试着串联说,最后学生独立说”的步骤进行学生语言规范化的训练。这样循序渐进,经过长时间的培养,逐渐进行内化,形成学生自己的语言表达。在对学生语言规范化训练的基础上,不仅培养了学生的语言表达能力,还发展了思维,提高了分析问题、解决问题的能力。
  三、根据教材特点,发展学生表达的不同侧重点
  概念教学。语言表述的准确、严谨,在概念教学中表现尤为突出。训练中要注重由直观认识到理性认识的转化,学生在对概念抽象概括之前,会将感性认识的材料进行分析,抓住本质属性通过语言进行表述。而这个过程又源于理解,,反映了学生对概念本质的理解程度。尤其对于近似概念,要让学生说出他们的内在联系和异同点。如,在教学偶数与质数时,要让学生理解并准确表述两者之间的联系和区别。
  计算教学。计算教学中,不能只关注学生是否会准确计算,更重要的是算理的教学,在理解算理的基础上掌握计算法则。如,在教学整十、整百数除法的时候,要让学生说一说计算方法、如何根据商不变的规律计算,尤其对余数的理解。比如:1600÷300=5……100中,应用商不变的规律进行计算时,余数为什么不是1。这样重视了说的过程,从而帮助学生巩固了计算方法,发展了学生的思维,又培养了学生的表达能力。
  应用题教学。应用题教学要重视要求学生说出思路,精练的语言可以帮助学生了解应用题的结构,便于分析数量关系,促进思维能力的发展。引导学生按一定的逻辑用简明、精炼的语言表述应用题的解题思路,学生有条理地分析应用题,用连贯而完整的话表达出来,逐步会流利地表达出应用题的解题思路,这样提高了学生分析问题、解决问题的能力。
  图形教学。图形教学要重视学生参与公式的推导过程,为学生创设主动探索的空间,提供大量所需的感性材料,讓学生通过实际操作,借助语言对感性材料进行概括,口述公式的推导过程,把知识的获取与语言的发展有机结合起来。比如我在教学《圆的面积》时,首先引导学生动手操作,将圆转化成长方形,操作完成后,让学生思考:(1)长方形面积与圆的面积大小关系怎样?(2)长方形的长、宽与圆有什么关系?(3)长方形面积怎样计算?那么圆的面积呢?通过连续完整的语言推导出圆面积的计算公式,学生对知识形成的过程理解透彻,记忆牢固。
  美国语言学家布龙菲尔德说过:“数学不过是语言所能达到的最高境界。”在小学数学课堂教学中加强语言表达能力的训练,有利于学习数学知识,增强学生初步的逻辑思维能力。

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