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G4纯教育期刊

作者:叶发省 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 随着新课程改革和素质教育的不断深入,小学阶段的基础教育课程的有效实施成为了人们越来越关注的话题。而教师尤其是骨干教师作为课程教学的实施者,其师德建设及专业业务素质的发展也成为了基础教育课程有效实施的直接影响因素。因此,这就需要学校应立足本校实际,积极培养各学科的骨干教师,使骨干教师充分发挥其自身的辐射作用,进而促进学校的教学质量。在本文中笔者针对培养小学骨干教师的问题,建议从“德”“教”“训”“研”“思”,实施骨干教师培养的“五部曲”。
  关键词 课程教学;小学阶段;骨干教师;五部曲
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0043-01
  骨干教师,顾名思义,即指师德修养、职业素质相当优异,具有一定知名度的优秀教师的代表,他不仅需要具有较为丰富的教学经验,在教研方面有一定兴趣和较为突出的能力,并取得一定的教研成果,更应对其他教师具有一定的示范、带动作用,并能支撑所在地区或学校的学科教学和教研工作。由此可见,骨干教师是教师队伍中的优秀代表,更是学校师资队伍的中流砥柱。因此,为推动新时代教育事业的发展,更快的适应新时代激烈的教育竞争,学校应从“德”“教”“训”“研”“思”等方面加强对骨干教师的培养力度,实施骨干教师培养的“五部曲”。
  一、“德”——加强师德建设,以德为先
  “教书育人”是教师担负的神圣使命,这就要求教师在传授学生扎实的基础知识的同时,更要塑造学生高尚的灵魂。而教师的言传身教则是进行“教书育人”的重要途径,这就需要教师本身就应具有良好的思想品质和道德情操。因此,可以说良好的师德是小学教师,尤其是小学骨干教师最为核心的素质。在对骨干教师进行师德教育过程中,首次应树立骨干教师师德建设的意识,通过专题培训或活动,使教师清楚的认识到师德建设在教师工作中的重要地位及重要意义,进而使教师在今后的教育工作中有意识的进行师德培养和建设。其次,学校还应立足本校实际情况,充分了解教师队伍中的师德建设情况及存在的突出问题,并针对师德表现的薄弱环节进行大力度的宣传及教育工作,进而有效的提高教师,尤其是骨干教师的师德建设。再次,学校还应定期组织教师进行师德教育的专题活动,积极借鉴其他学校的成功经验,并以真实的案例进行具有针对性、感染性的教育。最后,学校还应将教师的师德表现纳入到综合考评之中,这样既调动了教师对师德建设的重视度,同时更加完善了对教师的考评制度。
  二、“教”——加强课堂理论指导
  课堂是教师实施素质教育的主要阵地,同时教师课堂教学的水平也是评判骨干教师的重要指标,因此不断提高教师课堂教学能力是加速教师骨干化进程的重要途径。首先,应加强对骨干教师课堂教学的观摩、跟踪。学校应组织校长、副校长、名师及各学科带头人组成专门的指导小组,对骨干教师的课堂教学进行定期的观摩,并对骨干教师的课堂教学水平进行动态信息的收集,便于对其进行针对性的培养、教育。其次,由指导小组成员对骨干教师的观摩课进行课后的评议,使骨干教师清楚的认识到自己的优势及不足,以便于其今后扬长避短,形成具有自我特点的课堂教学风格。最后,学校还应加大骨干教师的课堂教学培训力度,使骨干教师有机会接触到最新的教学模式和教学方法,进而成为其课堂教学的理论指导。
  三、“训”——组织培训,拓宽教师视野
  加强培训力度,促使教师博采众长、引他山之石,是提高骨干教师专业素质、拓宽教师视野的最为有效的途径。因此,这就需要学校应积极的进行各种专题的培训活动,既可以“引进来”,聘请名师、教育专家等来校进行教学经验的传授、最新教学思想、理念的推广等,还可以“走出去”,组织本校骨干教师去优秀兄弟学校进行观摩、体验、增长见识。以便于本校的骨干教师在与同行的交流、学习中提高自身素质、完善自己的教学经验。
  四、“研”——鼓励骨干教师进行教研改革
  新时代的教育呼吁新型的教师,为适应现阶段的教育教学发展,,小学骨干教师应成为教学型和科研型相结合的新型教师。因此,学校应引领、鼓励骨干教师进行教育教学的科研活动。首先,鼓励骨干教师进行教学研究和课题研究,通过在年级组、教研组或全校乃至到校际之间开展教学研究和进行国家、市、县级的立项课题研究,以及学校内的小课题研究,不仅能使骨干教师解决课堂教学中遇到的实际困难,更扩充了骨干教师的专业知识和专业技能,使其的专业素质得到了有效的提升。
  五、“思”——加强骨干教师的课堂反思能力
  教学反思是骨干教师成长过程中最为有效的提升途径,通過骨干教师对自身教学实践、教学过程的反思,能有效的提升骨干教师的思想素养和专业教学水平。学校可以对骨干教师实行课后反思、定期交流的要求,促使骨干教师能在实践中反思,在反思中成长,成为一个真正的“实践的反思者”。
  六、结语
  总之,小学骨干教师的培养是一项综合的、长期的工作和任务,是学校建设中必不可少的一个环节,因此,学校应长期不懈的对骨干教师进行全方面的培养与教育,在“五部曲”的培养策略中,提高我校骨干教师的综合水平。
  参考文献:
  [1]李艳艳,许佳君.对历史名校的师资培养方法探讨[J].河北工程大学学报(社会科学版),2018(04).

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