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G4纯教育期刊

作者:卢秋娥 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 语文是传承中华传统文化的重要载体,初中语文教师应当在语文教学中渗透传统文化,培养学生的传统文化传承意识,让学生在语文学习过程中,正确地认识和理解传统文化。本文通过分析初中语文教学中渗透传统文化的重要性,探究了在初中语文中渗透传统文化的有效措施,旨在提高语文教学的传统文化传承性,培养学生的综合素质。
  关键词 初中语文;传统文化;传承与弘扬;有效措施
  中图分类号:G632                                                      文獻标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0029-01
  “没有文明的继承和发展,没有文化的弘扬和繁荣,就没有中国梦的实现。”这是习主席对于中国传统文化地位的阐述,由此可见,传统文化的继承和弘扬是提升国民素质的有效手段,也是我国精神文明建设有力的推进器。语文课程具有深厚的人文特性,涉及到较为丰富的人文内容,对学生的价值观念和情感态度都有积极的影响。所以,在语文教学中,教师应注重传统文化的渗透,使学生重视传统文化,并且能够自主地承担传承和弘扬传统文化的重任。以下是对初中语文教学中渗透传统文化的几点建议。
  一、以传统文化激发学生的学习兴趣
  中华传统文化博大精深,具有丰富的内涵,例如古文、诗、词、曲、民族戏曲、书法、对联等。传统文化的具体表现有民族服饰、生活习俗、古典诗文等。在语文教学中,与传统文化具有直接联系的内容是古诗词和文言文,对于晦涩难懂的古文,学生常常因为听不懂、难理解、难运用而对于古诗文和文言文的学习产生畏难情绪,教师要注重学生学习兴趣的提升,充分发挥传统文化内容丰富、生活性较强等优势,将传统文化融入到古诗词和文言文的教学中,以此来激发学生的学习热情,提高教学效率。例如:《木兰诗》是一首脍炙人口的长篇诗歌,代表了北朝乐府民歌的杰出成就。虽然作者不详,但是具有深厚的思想和高超的艺术技巧,虽然是战争题材的诗歌,但是着墨较多的是木兰的生活场景和儿女情态,例如:“当窗理红妆”、“当窗理云鬓,对镜贴花黄”、“东市买骏马、西市买鞍鞯、南市买辔头、北市买长鞭”,都展现的北宋的民族服饰和生活习俗。教师可以以此为切入点,利用多媒体技术,为学生展现文中的传统服饰,并进行适当地讲解。“花黄”是指将金纸裁剪成星月的图案贴在额头上,或者用黄粉涂在额头上的一种化妆方式。采用图文并茂的方式将传统服饰加入到课文的讲解中,可以加深学生的理解,产生深刻的印象,也可以激发学生的学习兴趣。
  此外,新课程标准中指出:“课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系,变得更富诱惑力”。由此可见,教师的个人魅力、深厚的文化底蕴也是学生关注课堂的重要因素。教师要丰富对传统文化的积累,加深对传统文化的理解和认识,做传统文化积极的传播者和实践者。
  二、充分挖掘语文教材中传统文化素材
  教材文本是语文教学的基础,学生通过教材直接获取语文知识,所以,注重语文教学中传统文化的渗透也应当以教材为本,对教材内容进行适当地添加和拓展,深层次挖掘语文教材中的传统文化素材。初中语文教材文本本身就具有一定的文化内涵,既有遥远神奇的神话传说,又包含了先贤的思想与贡献,同时也承载着深远的传统文化内涵。现阶段的语文教学,对于教材中的传统文化素材并不重视,教师也未将传统文化落实到教材教学上。教材不仅仅是教学的工具和教学的参考,更重要的是文化传承的重要体现。所以,基于传统文化传播与弘扬的新课程改革应当立足于教材上,重视教材的人文特性,以润物细无声的方式将传统文化融入到日常语文教学中。例如鲁迅先生的《社戏》这一篇文章,以看社戏为主要线索,并无过多笔墨描写社戏,但是却通过社戏表现了劳动人民的淳朴与善良,表现了作者对少年时代生活的怀念,以及对家人和朋友的思念。学生在学习过程中,会对社戏产生强烈的好奇感。此外,文中虽对社戏的场景着墨不多,但是却着重讲述了大都会京戏“大敲,大叫,大跳,,使看客头昏脑眩”使作者感到不适应,农村社戏“横笛,宛转,悠扬”使作者“心也沉静”。两种情境和心态的鲜明对比体现了文章的主旨。所以,为了满足学生的好奇心,加深学生对文章的理解,教师可以使用视频,分别展现大都会的京戏与农村的社戏,让学生通过亲身感受,体会鲁迅先生的心情。教材中的此类素材还有很多,教师在讲解文章主旨时如果能够结合时代背景、当时的生活习俗以及生活观念等传统文化,能够将学生带入当时的情境,更便于学生理解文章的内涵和作者的思想感情。
  三、重视培养学生对古典名著和古文学作品的阅读习惯
  古典名著和古文学作品是记录传统文化的重要工具,学生通过阅读,能够感受到传统文化的魅力,领悟传统文化的精髓。学生通过阅读积累传统文化知识,增加文化底蕴,长时期的阅读还可以培养学生的阅读习惯,让学生能够自主地进行传统文化的学习,从而产生对传统文化的兴趣。教师可以根据教材和初中生身心发展的阶段性特点选取古文作品,由浅入深的引导学生对传统文化的认识,在潜移默化中对学生进行传统文化熏陶。
  四、结束语
  综上所述,要将传统文化渗透入初中语文教学中,教师应当从课内与课外两个方面挖掘传统文化素材,以创新型教学方式激发学生的学习兴趣,引导学生对传统文化进行传播、弘扬和实践。
  参考文献:
  [1]刘彩蓉.浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J].中华少年,2019(12):168.

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