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发表时间:2019-09-27

作者:翁瑞珠 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 “作者思有路,遵路识斯真。”写作要有思路,同样阅读教学也需把握文本教学的路径。如果把课文中精彩的句段赏析、精当的语言文字训练比作一颗颗闪亮的珍珠的话,那教学时就更应该有一条红线贯穿其中。否则,充其量课文中的字、词、句只能是一粒粒散落的珍珠,不可能成为一件精美绝伦的艺术品。
  关键词 小学语文;阅读教学
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0168-01
  把握阅读教学的主线,需要教师深入研读教材,沿着主线精选一些“教学点”。这些点一般都依附于主线,或与主线相联系。小学阅读教学是语文教学中十分重要的内容,如何提高教学效率是每个小学语文教师必须面对的问题。
  一、联系文路,体现文体特点
  例如:叙述类文章要了解课文事件的六要素,即:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,在此基础上,抓住典型场面,感悟心理活动,知会事件真意。如:《散落的钞票》是北师大版四年级上册第十组的第二个文本,这篇课文是基于真实事件编写的,它描述了立明等众人在地铁站上拾取散落钞票归还失主的故事,赞美了人们真诚友善、互助互爱、拾金不昧的品质。这篇文章与现实生活密切联系,在学校、在生活中这种捡钱、捡物的现象经常发生,孩子们也常常因为交还是不交、还还是不还而产生心理矛盾。这是一篇典型的叙事类文章,课文脉络清晰,层次明朗,内容较浅显,在叙事时又有多个人物出场。教学时,可以这样处理,开门见山,直奔中心问题:“大家看到散落一地的钞票,是怎么做的?”,将这个问题作为教学的主线,地铁站上一个个人物的反应那就是主线上的一个个教学点。
  二、联系学路,精心设计问题
  对于阅读教学的问题设计来说,关联性到尤为重要。切记问题不可过繁过多,一定要选择有思考价值的主要问题,起抓重点、破难点的作用。这个问题不仅要符合文本特点,更要有助于推进学生思维的发展。选定问题后,教师要循着学生的思路,梯度引领,带着学生学习发现、学习揣摩、学习探究。
  《搭石》是人民教育出版社四年级上册的一篇精读课文,教学时,先找文眼,即文本教学的教学突破口。“搭石,构成了家乡的一道风景”,教师将这一问题作为文本教学的主线,针对此设计问题:为什么说搭石构成了风景?你在读文中欣赏到了哪些风景?孩子们循着问题潜心会文,从文中找风景,一幅幅画面浮现眼前:“一行人走搭石”、“两人过搭石”、“年轻人在背老人走搭石”,将这几幅画看作文本教学的几个点,最后连成一条线——搭石,构成家乡的一道风景。孩子们在文字间来回品读、层层深入、叩击内心,从而深化对“一道风景”的理解。这样从风景美,到人情美、再到心灵美。通过关键的知识点,顺着教学主线,很快就能把握文章主旨,这样的课堂简单而高效。
  三、联系教路,注意起承转合
  教学贵在因势利导,循循善诱。这个“势”是学生在教学活动中的“态势”“走势”。教师只有遵循这个“势”,教学才能顺利进行。连接文章的方法大概有两种:一种是通过外在明显线索连接,另一种是通过文本内容逻辑关系连接,也就是亮线和暗线。教学时,要善于抓住段落文本内藏的信息链,注意段落纵向间的前后呼应、过渡照应。教师要特别善于设计过渡引导性语言,搭建支架,,注意起承转合,提高课堂效率。人民教育出版社四年级上册26课《那片绿绿的爬山虎》,这篇文章格外长,由两个部分构成,分别是“修改作文”和“邀我做客”。其中,“修改作文”部分的设计是以一个核心问题——“拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么有什么感受?”为教学的突破口,这个问题牵一发而动全身,引起下文的学习,孩子们潜心入文,找到了“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,幾页纸上到处是红色的圈,钩或直线,曲线”这句话,再从这句话中找教学的信息点,那就是“圈、钩、直线”,这些意在告诉我们写作文时,字要用得准确,句子要写得规范,事例要描述具体。最后归纳出字要准确,句子要规范,事例要具体这三个信息。通过自主学习、交流汇报,学生渐渐明白课文“写的是什么”“表达的是什么”。这段文本的教学策略就是以问题情境为学习突破口,品悟重点,连点成线,攻破教学重难点。
  这样的教学不仅仅体现了教师的教学路径,而是把教学路径与文本路径、编者思路以及学生的学习思路统一了起来,教学中,教师层层剖析,环环相扣,引导学生有序、有效地学习。学生在这样的课堂上,就不再是牵着孩子在限定的区域在溜冰场上一圈圈按部就班地、索然无味地滑行,而是在一级级地爬山,并在爬山的过程中不断享受着沿途的美好风光,这样的学习有困难,但更有挑战、有收获。
  参考文献:
  [1]刘红芳.浅谈如何在阅读中引导学生创新[N].发展导报.2017-05-12(031).
  [2]徐金梅.语文课堂探究性阅读教学之管见[J].珠江教育论坛,2012(04).

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