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发表时间:2019-09-26

作者:钟小燕 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 拥有字理是汉字最主要的特征。目前的识字教学普遍忽视字理,存在重形轻义、重趣轻理、重认轻用等问题,这是识字教学效率不高的主要原因之一。适当运用字理进行教学,可以提高识字教学效率,其方法有分析明理、比较明理、演示明理、迁移明理等。当然,在识字教学中运用字理也应该遵循难易适中、分步推进等原则,这样才有利于发展学生的思维能力、想象能力、识字能力。
  关键词 字理;识字教学;语文
  中图分类号:G623.2                                                   文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0161-01
  识字教学是语文教学的重点。在语文教学中,我们应该培养学生喜欢学习汉字,主动学习汉字的愿望和能力。在识字教学中,我们不仅要根据学生的认知规律和心理特点指导学生识记汉字,还要遵循汉字本身的规律进行教学,以有效提高学生的识字效率。通过多年的亲身识字教学的实践,我发现运用字理识字,既能激发学生的识字兴趣,又能让学生在轻松的氛围中认识汉字的构字规律,收到了很好的教学效果。
  一、追根溯源、凸显字理,在兴趣中识汉字
  俗话说:兴趣是最好的老师。当我们进行识字教学时,如果只是一昧的读和反复地抄写,学生很快就会对学习失去兴趣。尤其是低年级的学生,他们年龄小,注意力集中时间较短,枯燥无味地读记和大量重复地抄写,会让他们产生厌学的情绪,严重的还会影响到孩子们今后的学习和发展。如何提高学生对识字的兴趣和自主识记汉字的能力?我在教学的过程中依据汉字本身的特点,适当地穿插一些字理讲解。这样的教学不仅能调节课堂气氛,而且能有效地激发和保持学生的注意力。
  如在教学《揠苗助长》这一课时,我先让学生自由读课文,然后问:从哪些词句可以看出种田人巴望禾苗长得快些的急切心情?让学生找出相关的词句进行品读感悟。这时我着重依据字理对“焦急”“转来转去”等词语进行析解。让学生知道“心”字是“急”字的形旁,表示心里着急;“焦”下是表示火的“灬”,两个字组合起来就是表示心里急得像火烤一般。“转来转去”中的“转”是形声字,形旁是“车”,引导学生想象种田人像车轮一样反复地转圈。这样的识字教学生动而有趣,,学生学习的积极性和主动性提高了,很快就能掌握这些生字词的形和义。
  这样凸显字理的识字教学不仅生动有趣,有效地激发学生识字的乐趣,又让他们从中感受到祖国文字的魅力,还能增强学生热爱祖国语言文字的思想感情。
  二、渗透字理,举一反三,换偏旁识字
  在教学形声字时,我通过渗透字理,举一反三的模式,通过声旁串字的方法,让学生用声旁加上形旁来认识形声字。例如:在教学小学语文S版二年级上册《识字一》《保护庄稼好卫兵》一课时,我先创设情境,出示谜語:“眼睛鼓鼓,肚皮大大,身穿绿褂,保护庄稼,爱唱歌来叫呱呱。”让学生说出“小青蛙”这个谜语的答案,从而引出“青蛙”的“青”字的学习,指导学生读准字音,认清字形。然后,课件中展示太阳公公高高挂起的动态图,相机出示“晴朗”这个词,通过“分解-组合”的方法,学生们知道“晴”是由“日”“青”组成,“日”作形旁,表示与太阳有关,所以“晴”是有太阳的日子,是天气晴朗的意思。然后出示儿歌:《保护庄稼好卫兵》 天气晴朗河水清,小小青蛙大眼睛。守卫禾苗吃害虫,做了不少好事情。请你保护小青蛙,它是庄稼好卫兵。让学生通过多种方式的朗读并找出儿歌中以“青”为声旁的字,引导学生仔细观察形声字:清、情、请、睛等字的字形。学生通过找一找,比一比,议一议等多种形式的学习,很快就能分辨出“清、睛、情、请”这几个字的音形义。再出示儿歌:虫飞是蜻蜓,有目是眼睛,有水河水清,日出天气晴,用言说声请,用心做事情。让学生熟读成诵、讨论交流,总结出形声字的学习方法。这样,运用字理,让抽象的汉字变为具体的语言或生动的画面,不仅培养了学生的观察和比较的能力,而且使学生在轻松愉快的学习氛围中逐步掌握了汉字的构字规律,有效提高识字教学的效率。
  三、猜谜语、编口诀,在自主中识字
  小学低年段是培养学生想象思维的最佳时期,此时他们的想象力非常丰富。在汉字的教学中,学生经常可以根据汉字的不同特点,使用谜语、儿歌、口诀等方法来识记汉字。
  例如,在学习“拿”字时,我指导学生根据“拿”字的字形来编字谜。学生通过观察,很快就说能出“一个人儿一张嘴,一只手儿长嘴下”这样的谜语。有些同学还发现“拿”字是上下结构,上面是“合”,下面是“手”,“合手就是拿”。在识记成语“拔苗助长”中的“拔”字时,我先通过播放动画“拔萝卜”课件,激发学生的学习兴趣,然后引导学生根据儿歌中的情境:拔萝卜,拔萝卜,嘿呦嘿呦拔萝卜。几个小朋友一起用力地拔萝卜,所以“拔”右边是“友”,“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。这样,学生就可以将抽象的汉字变为具体画面,在轻松愉快中学有所得。在学习“告”字时,我又通过创设情境,引导学生观察字形,编出谜语“一口咬掉牛尾巴”;在学习“变化”中的“化”时,我让学生们根据字形来编谜语:栽花除草,一人一刀。学习“器”字时,我又引导学生观察字形编儿歌:“一只狗儿真奇怪,四个口儿叫汪汪”等。就这样,猜谜语,编儿歌,编口诀,被我引进了识字课堂,既激发了学生的想象力,又锻炼了他们说话表达的能力,让学生们在轻松愉快中学习汉字。
  在语文教学中,我始终坚持把识字教学放在第一位。以学生为主体,紧紧抓住字理识字这一根本,化抽象为具体,引导学生从汉字的音形义上理解和识记汉字。在教学中,我积极营造轻松愉快的学习氛围,让学生在自主、合作中学习,激发学生学习汉字的兴趣,让他们在学习中感受祖国汉字文化的魅力,培养他们热爱祖国的语言文字,这样,不仅提高了教学的效率,也使识字教学达到事半功倍的效果。

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