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G4纯教育期刊
发表时间:2019-09-24

作者:万志军 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 认真研究我国如今的教育情况可以发现,在中小学教育方面存在一些不良现象,最大的问题就是教育衔接工作较差。这样的情况有很多不利影響,一方面无法满足新时代教育改革与创新的标准,不利于九年义务教育的正常实行,另一方面也对人才的培养工作有不利影响。
  关键词 中小学基础教育;教育衔接工作
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0150-02
  想要使得中小学教育体系更加优化和完善,就必须解决教育衔接这一问题。所以,中小学衔接教育工作是当今时代教育工作里较为重要的工作内容,是提高教育水平的关键因素。
  一、中小学基础教育衔接工作中的问题现状
  有很多家长向学校反映问题,自己的孩子在小学中成绩很好,但是在进入初中阶段的学习之后成绩大幅度下滑,家长和学生都对此情况感到害怕和失望。所以许多部门认为,应当及时解决中小学教育的衔接问题,让学生更好地适应初中的学习与生活。中小学教育衔接工作脱节的情况主要表现在初一新生方面,刚刚进入中学的学生不适应新的教学管理模式,甚至产生厌学心理。假如老师不能及时采取措施去解决问题,这时的学生又没有学会自我约束,所以有可能会出现班级混乱的状态。小学生主要学习内容就是背诵,但是进入中学,有十几门科目需要学习,学习任务较为繁重,再加上作业或者考试,学生很容易有较大的不良情绪,会出现压力。这样的情况如果不能得到改善,那么就会使学生感到挫败,影响学习积极性。
  二、中小学教育衔接工作较差的因素
  关于中小学教育衔接工作较差的因素有很多方面,最主要的就是教学管理、学习方法等等,这些工作出现衔接不良情况,导致最终教育工作脱节。
  (一)教学管理
  在小学的教学管理工作中,有一个常见的现象,就是家长会检查孩子的家庭作业。虽然学生的教育工作需要学校和家长的共同努力,但是家长督促孩子的学习也会有一定的弊端,会导致孩子养成不好的学习习惯。家长检查孩子的作业一旦发现有错误,必定会让孩子改正之后再上交,这样一来无形中就导致孩子对此有了一定的依赖,长期下去就会养成不好的学习习惯。但是在中学的教学中,学生的各方面都得到发展与进步,变得更加自主更加独立,会不愿意再让家长看自己的作业,而学生也很少会自己检查作业,这样交上去的作业肯定会有多多少少的错误,老师们一定会严格对待,这样同学们的信心就会下降。
  (二)学习方法
  小学老师的教育通常是侧重于对知识的表面掌握,学习难度较小。老师的讲课速度也比较慢,知识少课时多,可以反复讲,有些老师甚至还会十分详细地批改学生的作业。小学老师的教学方式也比较丰富,比较生动有趣,很容易激发学生的学习兴趣。而且小学的知识背诵内容较多,小学生的记忆力较强,完全可以掌握,只是这样一来学生不能深层理解所学到的知识。到了中学之后,对于学生的各方面要求都提高了,不仅需要背诵一些内容,更重要的还是理解知识,这样一来增加了学习难度。中学的知识量很大,但是课时并不多,所以老师会加快教学速度,课程内容就不会讲解的特别详细。中学教师不会对每个学生都进行具体详细的功课指导,而是对学生的自主能力提出了更高的要求,要求学生在课堂上认真听讲并且独立做好笔记,,自助制定计划并且安排好学习时间,完成学习任务时要培养独立思考的能力。这时初一的新同学难免会感到不适应,学习兴趣大幅度下降,相应的学习成绩也会出现下滑现象。
  (三)教材方面
  实践研究表明,中国的中小学教材衔接不够连贯。因为课本的编排是不同的团队,所以内容以及结构、知识水平等方面会存在很大的不同。例如小学语文课本,其中的学习内容较为容易,知识点不多。而中学的语文课本中增加了许多重点难点,知识水平较深,理论点增多,学习难度增强。中学的课本侧重于讲解普遍规则,而不是讲解具体问题。在练习题方面,小学的例题都和练习题没有太大出入,学生都能很快掌握,但是中学的练习题和例题有很大差别,要求同学们的举一反三能力,还要把新知识和学过的内容整合起来解决问题,这导致同学们难以适应。
  三、改进策略
  想要很好地解决中小学教育衔接脱节的问题,就需要相关部门都增加关注度。在调查与研究的过程中,除了要深入探讨中小学教育的差异性,从而更好地做到因材施教原则,还要深刻了解中小学教育的共同性与衔接点,使其改进与优化自己的教育教学方法以及思维模式。所以,中小学的学校领导需要全面了解关于中小学教育的各种章程以及各种管理体系等等,教师们应当深入研究课本内容,探讨更好的教学方式,做到更好的教学育人。

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