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G4纯教育期刊

作者:沙东旭 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 化学课程是高中阶段学生学习的重要课程之一,既能够锻炼学生的实践能力又能够激发学生在科学创新中探索知识,对学生的个人成长和发展有很大的影响作用。但是由于受传统应试教育的影响,,目前的高中化学教学课堂教学现状并不乐观,呈现低效教学情况。所以我国教育在改革过程中强调创新教学模式,构建高效化学教学课堂,在教学中要“以生为本”等。这些新式教学要求为我国高中化学教师实现课堂教学变革提供了机遇,所以本文笔者讲结合自身的实践教学经验和思考,与我国教育新要求相结合,谈一谈在开展高中化学教学课程时如何构建高效教学课堂。
  关键词 高中化学;高效课堂;教学模式
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0147-02
  所谓高效课堂就是指教师在开展教学时候要实现教学的实效性,让学生能够掌握所学知识,能够激发学生的学习兴趣,能够在尽量少的时间内传递更丰富的知识。我国教育在教学中强调,创建高效课堂中教师必须将“教”作为为学生“学”服务的一种途径,要从学生出发,既要轻松教学又要实效教学。目前我校正在积极推进开展以高效课堂为主要目标的化学课程教学改革,但是在实际改革过程中也遇到了很多问题,导致目前高中化学高效课堂难以顺利进行。所以笔者将认真分析目前我校高效课堂改革中存在的问题,以小看大,针对性的提出解决策略,以构建高效化学教学课堂。
  一、高中化学课堂教学现状分析
  笔者在实践过程中发现,目前影响高中化学高效课堂教学模式构建的主要问题有两大,分主体来说分别是教师和学生。
  首先从学生而言,很多学生在参与化学学习时对化学课的重要性认知不够,尤其是在应试教育模式下学生更追求化学成绩,参与化学学习的目的也是为了获取高分,所以很多学生只会盲目的进行题海战术、教材背诵等,对化学课的意义认识不够。很多学生在参与学习时都是被动状态,在压力大、任务重的情况下逐渐丧失了的对化学课堂的积极性,部分学生甚至对化学课堂产生了厌烦情绪,在这种态度的影响下,对化学课程的效率变得越來越低下。
  其次从教师而言,教师在开展化学课程教学时教学观念上存在问题,过分的强调自己的主体地位,甚至在一些重要的化学实验中都自己来做示范,忽略了学生的主体地位,导致学生对化学课程的知识掌握度不够。很多教师在开展知识教学时仍然采用“填鸭式”教学模式,长时间的对学生进行知识的灌输。在这种单一、僵硬的模式下,学生的课堂学习参与度越来越低,教师的教学压力也越来越大。此外,在开展高中化学课堂评价时,教师会以“分值”作为评价的重要标准,学生的其他闪光点和能力得不到教师的认可,学习积极性和信心逐渐下降,从而造成低效学习的情况发生,影响教师顺利开展化学授课教学。
  二、构建化学高效课堂教学模式的实践探索
  正是基于目前高中化学课堂在教学中存在的一些问题,导致教学课堂效率低下,无法应对教育发展要求构建高效教学课堂。所以高中化学教师才应该重视目前高中化学课堂教学中存在的问题,针对性进行课堂问题解决,以实现高效化学课堂的构建。笔者也将结合本校化学课程改革中的实践活动以及自己的思考和探索,为构建化学高效课堂教学模式提供建议,供其他教师参考研究。
  (一)转变教学观念,以教育新要求为教学方向
  “最好的教育是以最短的时间,给学生以启发和引导,促进学生发展”。教师必须明确高效教学课堂对知识授课的重要性,要积极的转变教学观念,树立构建高效教学课堂的教学概念,以顺利开展知识教学。教师要明白高效的含义,教学效率=教学产出/教学投入。这里所说的教学效率并不是单纯的教师授课的时间短、知识多,而是要以学生的学习成果来证明,而学生的学习成果也不是以当下化学成绩考了多少分来判定,而是以“未来式”的,也就是化学课程的学习对自己未来的影响来判定。我国教育在不断改革和发展中也为教师构建高效教学课堂提供了方向,这就要求高中化学教师在开展化学授课时要向教育新目标看齐。我国教育强调教师在开展知识教学时要注重挖掘科目的“核心素养”,在核心素养的视角下“以生为本”、“兴趣教学”,实现高效课堂的构建。
  (二)精心备课,教学回归学生
  一节课的质量取决于教师的教学准备和教学水平,所以化学教师必须精心开展备课活动,实施“三元载体学科异步导学法”进行课程设计。教师要积极的整合教学资源,凭借集体的教学智慧来设计教学课程。我校在每一个化学教学小组中严格开展集体备课制度,小组长负责监督和总结活动,并且要求教师进行“集体备课观摩”、“同课异教研究”等活动,以提高教师的备课水平和授课水平,为开展高效课堂做铺垫。

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