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作者:但国礼 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 物理作为一门新学科在初中阶段开设,对学生的能力培养、思维发展、知识架构建有着重要的促进作用。但由于物理学科自身特点以及教学课堂的历史遗留问题的影响,初中物理教学课堂的教学有效性并不高。要想激发学生的物理学习兴趣,引导学生思考、促使学生创新,打造科学物理教学课堂,初中物理教师就要在实际教学活动中开展有效提问,在“设疑思考”下让每位初中学生能够走近物理、亲近物理、学好物理。
  关键词 初中物理;有效提问;教学策略
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2019)14-0142-01
  实践检验出,提问教学是物理教学课堂的重要方式。它与传统教学模式截然不同,能够为初中物理教学课堂注入新鲜活力,对学生物理学习兴趣激发、物理学习效率提升大有裨益。但提问教学讲究方式方法,合适且合理的提问才能够促进物理教学。笔者作为一名初中物理教师,也将在下文结合教学案例及教学思考,谈一谈有效提问的策略,以供参考。
  一、针对物理教材重点难点问题,,设问引思
  每章物理知识中都有重点、有难点,突破重难点关乎初中物理教师教学的成与败。为缓解学生的畏难情绪,让每位学生能够有信心、积极的参与到物理教材重难点知识学习中,教师就要巧妙利用提问的教学方式实施教学,提问紧扣教材重难点,让学生的思考思路更清晰,对重难点知识的掌握更到位。
  如在开展“声音的产生与传播”课程教学时,该课程的重难点是引导学生在课程学习中通过观察、实验来探究声音的产生与传播。就其教学重点,教师可提出相应问题“同学们大家知道声音究竟是怎么产生的吗?”同学们积极踊跃的回答教师的问题,大家讨论得出“声音是通过物体震动产生的”,既调动了学生的思考兴趣,又为后续教师的重点课程教学做好了铺垫工作
  二、结合实验活动设计物理问题,以问导学
  实验教学是初中物理教学课堂的主要教学内容,也是学生获取物理知识、深化物理学习的重要途径。教师要想改变过去教师主导式的物理实验教学,给学生以学习空间和学习自主性,帮助学生能够积极动手操作参与试验活动、掌握物理知识,教师就要以问题引导学生参与实验活动,在问题指引下给学生以点拨,帮助学生能够有效、顺利的完成实验。
  如在探究“影响摩擦力的因素”课程教学时,为让学生能够通过变量与不变量的方式来探究影响摩擦力的因素,教师可先提出问题引学生以思考:“一辆汽车在泥泞的道路上以同一速度行驶和在大马路上的耗油量相同吗?”学生们很快就投入了积极地思考中,大家都说耗油量是不同的,紧接着我要求学生们探究“为什么耗油量不同”。很快学生们能够根据教师所提供的实验器材,探究出摩擦力和压力大小、接触面粗糙程度以及静摩擦力有关,教师的问题创设给学生实验以方向,也引导着学生实验活动的有效进行。
  三、学生注意力分散时有效提问,把握注意
  一节课一共有45分钟,但绝大部分学生它们的注意力并不能够完全45分钟都集中在教学课堂上,大部分学生的注意力只能集中20分钟左右。当学生出现注意力分散、走神等现象时教师要适当的提出相应的问题,这样能够让学生放松的心情逐渐集中,也能够让教学活动更顺利的进行。因此,教师必须注意把握提问时机。
  如在进行“探究滑轮的作用”课程教学时,一些学生在学习后半段开始变的懒散、放松。这时教师针对教学内容进行提问,如“滑轮具体分为哪几类?”、“定滑轮和动滑轮有各自有哪些特点?”在提出这些问题时,教师可选取学生进行回答,既让学生产生了紧张心里,又在适当的时候将学生分散的注意力集中起来,让学生能够快速的将精神集中,回到物理课程学习中。
  四、针对不同层次学生特点提升,分层引导
  教师要针对不同层次学生的特点进行问题提问,不要采用同一问题针对每一位学生。难度过高的问题会让物理基础较差的学生产生巨大的学习压力,难度较低的问题则会让物理基础较好的学生学习无法得到有效的进步。因此教师必须针对物理课程知识分层设计教学问题,这样才能够针对性的让不同层次的学生在教师的问题提问下结合自己的学习知识情况进行有效的提问思考。
  此外,教师也应当注意在进行物理问题提问时,教师的语气、语调要具有引导性,不要具有压迫性。在学生回答完物理问题后教师要对学生进行适当的鼓励,无论学生回答的对错,都应给学生一定的鼓励。且在物理教学课堂提问过程中,教师应给予学生充足的思考时间,允许学生思维的发散。不要钳制学生的解题思路,模式化的要求学生进行解题,而应鼓励学生从全方面的角度针对问题进行思考,这样才能够发挥提问的积极作用,促进学生思维的发展。
  五、结束语
  总之,初中物理教师必须结合物理教学的侧重点、学生的学习情况进行有效的问题创设。只有这样提问的教育价值才能够得到真正程度的发挥,学生的物理学习积极性才会被充分调动,初中物理教学课堂的教学效率才能够得到显著的提升。
  参考文献:
  [1]陈秀丽.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].西部素质教育,2016(12).

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