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小学数学解决问题教学的策略思考与实践

发布时间:2019-09-23 人气:

作者:安香琴 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 小学数学新课标规定,应用题被更名为解决问题,与之相关的比如教学目标教学任务等也随之改变。因此小学数学老师们必须以全新的教学方式和理念来进行解决问题的教学。但以前应用题的思路和方法也是值得老师们借鉴和吸收的,不能全部舍弃。现在小学数学解决问题教学的现状不容乐观,所以更需要把传统的应用题解题思路和针对现在出现的问题而探索出的新方法结合起来,以便解决目前这种不容乐观的局面。
  关键词 小学数学;解决问题
  中图分类号:G622                                                      文獻标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0138-01
  《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》里面说到,把解决问题作为重要的课程目标,要使学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。解决问题的思路和方法成为了小学数学教学中的重点,但由于小学数学解决问题教学现状不容乐观,所以本文从所学知识和教学经验来对解决问题的教学策略与实践展开讨论。
  一、贴近生活,情景引导
  由于目前很多数学课堂教学脱离实际,在生活中运用不到所学知识,而且教学形式单一,要么以幻灯片和老师讲为主,要么以黑板抄写加老师授课为主,形式单一,导致学生学习丧失兴趣,学习效率低下,并不能做到像新课标要求的那样“学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。针对这一现状,老师可以把数学教学形式生动化、简单化、使之更有趣味也更贴近生活,比如通过设置情景来教学,如学到正方形、矩形这些知识时,老师开课时可以给同学们设置恰当的情景,老师可以问“同学们家里有哪些东西是长方形的,又有哪些是正方形的,同学们有没有注意观察过这些东西的特点?”在教完长宽高和体积面积的知识后,老师可以请同学们亲自量一量自己的桌子、文具盒、橡皮等等自己身边长方形或矩形的物品,做到实时实地动手操作,又可以加深对今天所学知识的印象,又可以巩固所学知识。
  二、小组合作,互相学习
  在解决问题教学中,除了老师讲授同学记录之外还需要团队合作,小组合作可以提高学生上课积极性,可以改变学习方式,也可使知识得到共享,想法得到完善和分享。对于学生不懂的知识,老师不必很快解答,老师可以把同学们分成小组,让同学之间自己商讨,然后得到满意的答案,如果学生们讨论不出满意的结果,那么此时老师就该出来帮助同学解决问题了。关键是讨论的过程中同学们可以分享自己的看法和思路,不同的人有不同的方法,一个同样的问题不同的人有不同的思路,这样的讨论往往可以得到建设性的意见,让学生经过一个从发现问题到提出问题再到解决问题的思维过程。这样做的好处还有,可以让同学们加深对这样的题目的解决的思路,方便以后同学们在生活中、考试中再次遇到此类问题时可以不犯难,可以立刻解决。
  三、多多沟通,换位思考
  在教学过程中,老师不能演独角戏,还需要多多了解同学们的想法,多多和同学交流。老师在讲解解决问题一类题时,讲完之后需要同学们给一个反馈,可以询问同学们不懂的地方,然后再一一帮忙解答。在课间或者课中,老师可以走下讲台与同学们多沟通,听听同学们的解题思路和困惑,千万不能给学生分等级分好坏,不要区别对待,要一视同仁,多去听听同学们的想法和意见,多去了解同学们的思维,通过长时间的了解和沟通,清楚地知道每一位同学的思路和想法,甚至性格,然后因材施教,形成自己的教学思路和方法,做到教学相长。
  四、发散思维,高分不低能
  以前传统的教学法总是教会了学生如何应付考试,如何考高分,如何按那一套模式做题。这就使得学生们的思维呆板,不能培养发散性思维,最后成了只会做题的书呆子,但是到实际生活中又不会运用所学数学知识解决问题,所以新的教学法要求我们必须要培养学生的发散思维,不要禁锢学生的创造性和想象力。老师们在解决问题的教学中可以结合生活中的实例,如买菜、在家里做一件事如何统筹时间、学着帮爸爸妈妈算生活开支费等等。老师可以多出一些相关题目。在涉及到统筹时间解决问题的时候,可以请同学们回忆一下自己平时在家里刷牙洗脸吃早餐听广播的时间安排,或者说同学们平时在家里煮饭拖地写作业听音乐的时间统筹,是先做一件事再做另一件事,按顺序来,还是同时做几件事,然后老师问:最后大概用了几分钟?教师用这种几贴进生活又有趣的问题来导入课题,减少了学生的畏惧感,,让学生自己思考,自己回答。
  五、结语
  小学数学解决问题对小学生来说至关重要,学好它受益无穷,因为它贯穿在生活中的不同场景里。所以老师的教学方法尤为重要,首先老师要懂得“老师为主导,学生为主体”“教学相长”的道理,在教学中摆正自己的位置,其次要采取有趣可行高效的教学方法,使得学生在玩中学,学以致用,不能把学生培养成只会做题不会运用在生活中的书呆子,也不要把学生的思维局限起来,教师需要给学生展现广阔的思维图景,教会学生发散思维,全面思考,不能把书读死。这样才能做到真正的素质教育,真正的学以致用,学有所成。
  参考文献:
  [1]董晨芳.浅谈小学数学解决问题教学的现状及策略[J].东西南北:教育,2016(13):274.

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