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G4纯教育期刊

作者:李艳 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 小学音乐教学可以陶冶学生的情操,音乐是一种来源于生活的艺术形式,蕴含着丰富的情感,可以给学生更多生活感悟。伴随着教学改革的推进和教育体制的深化,,生活指导教学已经在小学音乐教学中开展,因此本文在教学实践的基础上,对小学音乐教学过程中学生的学习与生活指导的实践进行分析,旨在不断更新教学手段和方式,为农村学生创建生活化的场景,丰富教学内容。希望本文的研究和分析对学生学习与生活指导工作能够产生积极的促进作用。
  关键词 小学音乐;学习与生活;实践;指导
  中图分类号:B013,{4}                                               文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0125-01
  我国著名教育学家陶行知曾经说过,生活即教育,教育即生活,可以说生活和教育是不可分离的两个整体,音乐教育是素质教育过程中非常关键的一部分,音乐课程能够对学生的审美能力进行培养,使学生在生活中感受美、体验美、创造美。因此本文对小学音乐教学生活化实践进行研究和分析,希望能够进一步加强对于农村学生的学习与生活指导能力。
  一、培养学生正确、优美的姿势
  农村小学生音乐学习的基础是发声的练习,也是音乐教师歌唱教学的起点。在发声练习的过程中,教师要培养学生正确的日常行为习惯,例如,标准的站姿和坐姿,让学生在学习音乐时养成美的习惯。例如,做发声练习时,小学生要想发出非常好听的声音,身体必须保持站直状态,然后挺胸抬头。坐着时不能翘腿,双腿方正,挺胸抬头。只有这样,学生在学习音乐的过程中,才会始终保持优美姿势,有效提升自身的行为素养。在此过程中应该为学生建立一个积极向上的心理。音乐歌唱练习时,农村小学生可以去体会美的感受,发现美的真谛。在整个的音乐教学过程中,小学教师对音乐教材的选择,能充分引导不同性格的学生发觉美的能力,还能真正为他们建立一个积极向上的心理,让他们在音乐学习中更加有条不紊,不浮躁,始终保持平和的心态。
  二、加强情境创设
  情境创设主要在于为农村小学生创造好的学习环境,让小学生处于较好的教学氛围里,能够帮他们理解音乐知识,进一步丰富音乐内涵和更多的情感体验,这对培养学生音乐素养有着积极的促进作用。农村小学生成长过程中缺少一些阅历,不能完全理解教师教的内容。所以,将学生放在一个与音乐相关的环境下,在这样的环境大染缸的熏陶下学习音乐知识,能够在心理引起学生的共鸣,让他们体验最为真实的情感,并从学生视角展开有效的课堂教学,确保整体教学质量。举个例子,农村小学音乐教师讲《红蜻蜓》时,可利用多媒体进行教学,为小学生们讲红蜻蜓的创作背景,并用亲切的声音做范唱,指导学生能融入作品去切实感受,强化他们对情感的美好体验。
  三、激发学生学习兴趣
  农村小学生学习音乐的整个过程中,对音乐有兴趣是非常重要的,假如学生们觉得课堂缺少趣味性,教师所讲的音乐内容就没办法被学生所记住,这很不利于高质量课堂的建立。因此,今后音乐教学时,教师要运用多种多样的教学形式,触发小学生对音乐产生兴趣,指导学生们学会感受音乐的魅力,提升课堂教学的实际效果。比如,农村小学音乐教师讲乐器知识的时候,可以结合现实,将轻便、便于移动的乐器拿到上课的教室,指导学生尝试着演奏,借此来激发音乐学习的兴趣,而对于那些容易损坏、不能拿到教室学习的乐器,教师可用多媒体为学生们展示,引导学生去认识不同乐器之间的差异,增强农村小学生对每种乐器的不同印象,指导他们对音乐知识进行强效记忆。
  四、教学评价的创新,将评价和生活结合
  教学评价是教师对学生学习情况的了解,音乐生活化教学非常关键的就是教学评价的开展,因此,教师应该将过程评价和终结性评价结合在一起,给学生建立个人档案,记录学生的学习情况和学习过程。在生活中了解学生的音乐学习状态,在音乐中了解学生的生活情况,两者相互促进。例如,学生的欣赏能力、歌唱能力、舞蹈还有课堂乐器使用等等都需要做好生活观察,采取定性评价和定量评价的双重方式,以此更大地体现出音乐本身的价值。音乐课评价,教师以鼓励学生为主,随时给出学生科学合理的建议,强化学生体验的成就感。除了学生歌唱的水平之外,学生对于曲子情感的领悟和体验也是教师教学评价的重要内容,评价始终秉承一切从实际出发的原则,重点是人性化和多元化,只有这样才能够让学生的生活阅历得到增强。例如,在一些民族性民俗性曲目学习中,学生对非本区域的音乐不是非常了解,那么教师的评价就不能单一看学生的歌唱水平,还需要从学生的音乐潜力、素材挖掘以及音乐体验上进行分析。
  五、结束语
  综上所述,本文对小学音乐教学指导的实践和研究进行了分析。小学音乐生活化就是要将学生的学习兴趣融入到生活中,教师给学生创建生活化的场景,让学生有更强烈的音乐体验。另外,教师应该不断拓展教学内容,在生活中教学,在教学中生活,给出学生客观、综合的评价与指导,从而才能提高教学指导能力,进一步为学生发展奠定良好基础。
  参考文献:
  [1]童洁.小学音乐有效合唱教学课堂构建思考[J].北方音乐,2017,37(22):228.
  [2]董亚红.浅析小学音乐课堂中合唱教學的有效策略[J].黄河之声,2017(17):31.

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