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G4纯教育期刊

作者:杨丽娇 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 在数学学习中有相当的“学困生”,而做好学困生的转化是提高数学教学质量的重要措施。学困生的转化也要讲究策略,要以素质教育的培养目标为原则,给他们更多的关心、支持和帮助,让他们有克服数学学习上任何困难的信心。
  关键词 “学困生”;讲究策略;克服困难;树立信心
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0123-01
  新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在教学过程中,令我头疼的还是那些学习困难的学生,也就是“学困生”。特别是在小学数学教学过程中,,我们如何采取积极有效措施,激发学生学习数学的兴趣,有效的转变学困生,是每一位教师所必须关注的问题。
  一、农村小学学困生形成原因的分析
  (一)学生方面原因
  (1)运算推理能力差,解题步骤不清晰,不会合情推理,由条件不会发现与之相关的结论,导致解题过程错误。对一些数学概念、发展过程缺乏举一反三的能力,不能脱离具体表象而形成抽象的概念,也就无法把握事物的本质,从而导致思维单一、想象力低下,其思维往往不能在原有的表象的基础上进行发散思维。
  (2)注意力不集中,课堂小动作太多。在我上课的时候,这些学生总是表现得漫不经心,总要随时提醒他们认真听课,但是效果不明显。他们依然是我行我素。
  (3)学习方法不当,学习效率低。许多学生采取死记硬背的方式学习数学,没有把握数学对象间的相互关系,对数学对象理解不准确,只知记题型,背公式,因而事倍功半,知识极易遗忘,且经常与其他数学概念相混淆。学困生没有良好的学习习惯,仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论,吸收知识的过程慢,有疑问也不及时弄清楚,学习时也抓不住重点,成绩自然低下,学习效率低。
  (二)教师方面原因
  (1)教师疏于感情投入,忽视学生感情需要,使学生个人情感方面出现障碍,自我感觉数学学习常常失败,有强烈的挫折感,所以不愿学习数学,在心理上对数学产生惧怕、回避。
  (2)强大的数学压力让学生对数学缺乏兴趣,感觉数学枯燥无味,学习无目的,不主动,只关心作业完成与否,而不关心学习效果如何。
  (3)把对老师的好恶迁移到数学的学习上,一上数学课就从心理上抵触,讨厌数学,导致数学严重偏科。
  二、农村小学学困生转化的策略
  (一)尊重和“赏识”学困生,是“学困生”轻松愉快地学习的首要条件
  学生犹如一个巨大的宝库,蕴含着巨大的能量。教师犹如一把钥匙,如果钥匙能把宝库打开,就是一把好钥匙,而“学困生”要想获得成功并非一件容易的事情,当他们获得成功时,教师多及时给予鼓励。有了鼓励,学生才能树立起自信和自尊。
  一般来说“学困生”的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短。学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此,只有对“学困生”抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系。热爱学生,融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里。比如:在数学课堂上,老师提出问题时,随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑臉等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“学困生”,“学困生”心中才会有老师,师生感情上的一致性,会引起双方信息的共振,此时学生的接受能力最强,教学效果最佳。
  (二)教给学生学习的方法
  学困生由于没有掌握正确的学习方法而成为学困生,所以要加强对他们的学习技能培训,要培养他们学会识记、学会听讲、学会思考、学会作业等基本的学习习惯和学习技能。其中识记是最重要、最基本的学习环节。无论什么课,都要采取科学的记忆方法,如背课文可用多读法、分段记忆法、重点词句记忆法和理解记忆法。
  (三)正确的思想教育会培养、激发学困生的学习动力
  一般说来,“学困生”的学习动力不足,他们往往缺乏学习的自觉性和主动性,经常处于被动的学习状态,也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志,更缺乏学习的信心,认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此,对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中,应结合所学内容向学生进行理想教育,介绍名人的先进事迹等等;帮助学困生树立正确的世界观、人生观、价值观。
  (四)加强学法指导,帮助学困生掌握正确的学习方法和思维方法
  虽然有些“学困生”有兴趣,也肯下功夫,但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习方法,不会对信息进行加工储备,不会反思调控自己的数学认知过程与方法。教师要逐渐让他们掌握数学的基本学习方法和学习技能,培养他们善于灵活应用各种方法去学习数学的能力,从而使他们慢慢地对数学学习产生兴趣,驱使他们主动地调整自己的思维,不断地展示自己,优化自己、发展自己、提高自己。能较大幅度的提高“学困生”的数学成绩。只有这样,才能较好地转化数学“学困生”。
  总之,转变数学“学困生”,是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务。教师要用爱心去感化他们,感染他们,与他们进行心灵的碰撞和沟通,为他们扫平知识缺漏等障碍,使更多的学生脱离学困生的队伍。

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