作者：沈立平 来源：读写算 2019年14期
　　摘 要 高中物理所学的内容是物理学中最基本的规律，所采用的方法是最基本的方法。高一是物理学习的关键阶段，我校许多高一新生在学习时都存在一定的困难。本文试从学生的认知结构、学习心理、思维方法和教师的教法等方面进行探讨，力图找出学生学习物理存在障碍的原因，并提出在教学中克服障碍的对策。
　　关键词 物理学习;障碍;对策
　　中图分类号：A，R364.1，[D035.32]                              文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0117-01
　　在重视大面积提高教育质量的今天，我们应更新观念，本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的原则，重视研究学生在学习物理过程中存在的障碍，发现原因从而不失时机地采取防治措施，全面提高学生学习质量。
　　一、我校高一新生学习物理的障碍成因分析
　　（一）学生的认知结构障碍对高一物理学习的影响
　　教育理论普遍认为：学生学习物理的过程是头脑中原有的知识结构与新知识相互作用，使新知识与原有知识形成一定的联系，并把新知识融会到原有的知识结构中去的过程。因此，学生学习物理过程中容易出现的认知障碍主要表现在：物理概念和规律的表述往往运用数学语言描述和处理。学生往往受数学的影响而忽略了它们的物理意义;新知识与原有的知识区分不精确，产生认识上的错误;不能充分利用已有的数学工具解决有关的物理问题。
　　（二）学生的心理障碍对高一物理学习的影响
　　学生的学习过程不但是一个认知过程、发展的过程，而且是学生自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行动，在行动中加工获取信息，用自己的意志能力、情感投入等综合素质去克服困难，以实现预定目的的心理过程。对于我校的高一学生，从物理教学中发现，多数不是由于智力低，而是在意志力、情感投入等方面存在缺陷。
　　二、在教学中克服学习障碍的对策
　　（一）讲清物理概念、规律、用好数学工具、使学生掌握完整的基础知识。物理概念和规律，是学生对物理现象和过程等感性材料进行“科学抽象”的产物。在“科学抽象”中要通过分析、综合、抽象、概括、推理等思维活动，把感性材料中有联系和毫无联系的因素、重要的典型的东西和次要的非典型的东西、深刻的东西和表面的东西、本质的东西和非本质的东西区别开来，从而突出本质，摒弃非本质，才能使学生形成概念掌握规律。为了使学生在感性认识的基础上进行分析和推理，教师在教学中注意以下几点：一是要避免强化学生认知结构中已有错误“经验”对教学的负迁移作用;二是帮助学生掌握必要的数学工具，注意培养学生将物理问题转化成数学问题的能力，以期在数学技能与具体问题之间架起桥梁，使得有可能运用数学技能去解决物理问题;三是要增强课堂的直观性，通过具体生动的实验和实例分析，使学生对概念理解透彻;四是要通过比较、归纳、认识相关知识之间联系、区别和异同。这样才能达到预期的效果，使学生掌握完整的基础知识。
　　（二）强化目标教育、调动学生学习自觉性。根据物理教学的心理特点，学生对物理有好奇心，他们想从实验中看到奇特现象，他们对使用和维修家用电器、解释自然现象感到新鲜有趣，想得到能用于生活实际的物理知识。因此，教师应该把课堂传授的知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，诱使、引发其产生积极的心理，这样学习物理的自觉性就自然会调动起来。
　　（三）坚信“亲其师，信其道”的理念。培养师生的情感教学活动是师生双方情感和思维的交流和碰撞，而我校多数学生不会主动地向教师提问，长此以往，问题越聚越多，思想负担越来越重，学习就愈感到困难。因此教师要关心和理解学生，平时要常找他们交心谈心，多给他们一点情感，鼓起他们的学习勇气。通过自己的言行表情向学生传递亲切，理解和信任的信息，让他们“亲其师”。例如，给学生一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时常在练习中写几句赞扬话等都会给学生无形的力量。教学中对他们要做到“三多”即多提问、多辅导、多检查，耐心细致地帮助学生，，直到他们弄懂弄通知识为止。在师生之间架起感情桥梁的同时让教学的双边活动在情感交融中进行，从而让学生“信其道”。
　　（四）掌握教材的重、难点，注重教学过程的起点
　　基本知识和基本技能是形成能力、培养素质的基础。针对我校高一新生认识能力差思维能力弱的特点，需要教师在教学过程中充分讲解知识的发生过程和形成过程，以降低教学起点。像采用电影、电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给学生搭起思维的小台阶使他们拾级而上。在教学过程中一定要從实际出发，降低起点，对难度大、坡度过大的内容要进行分步讲解，对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复，要尽量增加演示实验、PPT课件、电子白板演示、图表等直观教具进行教学，增加他们感性认识，提高学生的记忆能力和思维能力。在教学安排上要注重双基的教学。对一些综合性强的题应给困难学生以适当的提示，要求他们搞清已知什么、所求什么、题目的性质和类型，作业中要书写清楚解题思维过程。从而使他们熟练掌握解题的一般规律和技巧。
　　三、结语
　　帮助高一新生克服学习物理的障碍是一件复杂的工作。因此本人认为教师在教学的过程中要充分研究教材、学生心理、思维方式和教法，才能真正做到帮助学生掌握完整的基础知识，养成良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣和能力，帮助学生顺利度过高一难关。
　　参考文献：
　　[1]海华，谢英胜.高一学生物理学习困难的原因与克服困难的对策[J].时代教育，2008（3）：130-132.