作者：郑怡 来源：读写算 2019年14期
　　摘 要 阅读是英语学科中的重要内容，简言之，学生学习英语的综合水平将直接受阅读能力的影响。基于核心素养角度，需不断提升高中英语阅读授课质量，并且，这种提升是深度的提升与优化。
　　关键词 学科素养;高中英语;阅读;深度教学
　　中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0106-01
　　不管是科研方面还是高考方面来讲，我们应该用新的视角认识高中英语阅读教学。在高考英语中，阅读不但占据较大分值比例，又是对学生英语核心素养进行培养的重要途径。所以，我们以核心素养为依托，对高中英语阅读深度教学的内容进行了刍议。
　　一、高中英语阅读授课问题
　　（一）教师角度。其一，单一的授课方式对高中英语阅读授课会产生直观影响。一些老师受传统教学观念和思想的影响深刻，课堂占有率极高，直接把知识灌输给学生。在学习阅读知识中，还是逐句引导学生翻译学习，学生在下面记笔记，此模式下，师生间的交流互动不足，影响了学生学习主动性。其二，相对固定的英语阅读授课内容，在课堂之上，出发点和终结点都是“高考”，只是对考试大纲范围内容进行着重讲授，没有深入展开英语阅读教学，造成阅读教学严重形式化。
　　（二）学生角度。过于依赖中文是高中生学习英语时的一大弊病。首先，老师为了提升授课进度，在课堂中过于依赖中文授课。导致学生对英语的敏感度不够，进而他们的语感培养就会受到影响。此外，习惯性语言影响下，学生经常用汉语结构和语法来学习英语，混淆了中英文，因此会有语言逻辑障碍出现在阅读中。同时，一些学生用记忆性科目来定义英语学科，将单词记忆、课文背诵、语法背诵视为主要学习内容，对于阅读的价值没有做深刻理解。
　　二、核心素养下高中英语阅读深度教学方法
　　核心素养下对学生学习提出了新的要求和规定，尤其在高中英语阅读教学中，尤其是高一阶段的学生，他们的英语阅读技巧和能力还有待于进一步提升，所以，我们必须深入实践，坚持核心素养引导，为他们更好的学习英语阅读知识奠定基础。
　　（一）从刷题泥潭走出，与文本结合真实赏析、阅读。刷题就是所谓的题海战术，大量做题，广阅海量题型，这样即便学生能够接触到很多阅读题材和类型，但是，却没有专门性的提升，与学生真实语境阅读相脱离。所以，应该将学生带出刷题的泥潭，体会和品读真实的英语阅读内容，从而达到提升阅读深度的目的，在这期间，应该将以下几点做好：其一，正确引导学生阅读观念，不要用语言学习来认识阅读，也并非应付考试，而是要将其作为一种文本，作为我们认识社会和世界的一个知识宝典。所以，在对文本选择中，，对学生性格以及英语知识水平要深入考虑，把与学生相适应的语篇提供出来，也就是学生能读懂又喜欢的篇章。例如，电影《速度与激情》、《复仇者联盟》都是学生喜闻乐見的英语影片，所以，我们可以到网上搜集一些有关他们的篇章进行阅读，从而把学生有效的带出课堂中、书本中知识的桎梏，让他们与更多丰富、精彩的英语阅读篇章相接触，其二，从语篇文体特点入手展开阅读教学，例如，记叙类英语阅读，需要弄清文章主题，把握记叙意象。说明类文章，需要将文章所要阐述的事物弄清楚，了解阐述这个事物的原因，研究过程与方法是什么等等。
　　（二）阅读资源要丰富、有深度。信息时代下，网络、社交媒介、杂志、新闻报纸等传播信息的媒介具有多重功能性，因此，也在一定程度上丰富了教师授课素材。大数据时代，不但对新课改的教学大纲要深入研究，将其中宝贵的教材资源挖掘出来，基于核心素养，透彻讲解内在知识;而且对于很多课外授课资源，我们也要大量搜集，充盈授课内容，从而把学生英语阅读热情点燃，让他们更有兴致学习英语阅读内容，将阅读的原动力为学生提供出来。
　　比如，在高中阶段，学生们面临繁重的课业内容，他们休闲、娱乐的时间极少。在训练和强化他们英语阅读知识中，我们可以把学生带到课堂之外，多涉猎一些脱口秀、电影和演说方面的内容，把相关内容通过多媒体方式为学生呈现出来，在放松他们精神的同时，利用对话、台词、独白等方式进行阅读教学。例如，《当幸福来敲门》就是一个非常理智的英语电影，在影片中，的“There is an I in‘happiness’，There is no Y in‘happ-ness’，It's an I.”都是一些比较经典的语句，通过这种学习方式，不断锻炼了学生的阅读理解和解题能力，让他们走出了以前的学习误区，能够以更加饱满的热情对待英语阅读内容，加深了对知识的理解。
　　在这基础上，我们还可以将阅读与学生的听、说、写结合起来，通过实践，对他们多重能力进行锻炼，达到英语知识全方位提升的目的。
　　三、结语
　　总之，将高中生英语学科核心素养培养为出发点和落脚点，将学生英语学习能力以及素质全面提升，深度展开高中英语阅读教学，就全体高中英语教研人员来讲是一个艰巨且光荣的使命。在具体课堂之上，只有把学科核心素养内容积极渗透和融入进去，才是奠定学生全面学习英语、全面提升的基础。只有这样，学生们才会感受到学习英语阅读内容的真谛，才会积极、渴望一些新的方法来武装自己，所以，这对于他们英语成绩和综合素质的提升将会带来巨大帮助。
　　基金项目：高中课内作业的有效布置与监督落实措施的策略研究，立项编号：FZ2017GH095。
　　参考文献：
　　[1]吴美华.浅谈高中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养[J].考试周刊，2017（08）：87-88.