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学科素养下高中英语阅读深度教学探究

发布时间:2019-09-19 人气:

作者:郑怡 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 阅读是英语学科中的重要内容,简言之,学生学习英语的综合水平将直接受阅读能力的影响。基于核心素养角度,需不断提升高中英语阅读授课质量,并且,这种提升是深度的提升与优化。
  关键词 学科素养;高中英语;阅读;深度教学
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0106-01
  不管是科研方面还是高考方面来讲,我们应该用新的视角认识高中英语阅读教学。在高考英语中,阅读不但占据较大分值比例,又是对学生英语核心素养进行培养的重要途径。所以,我们以核心素养为依托,对高中英语阅读深度教学的内容进行了刍议。
  一、高中英语阅读授课问题
  (一)教师角度。其一,单一的授课方式对高中英语阅读授课会产生直观影响。一些老师受传统教学观念和思想的影响深刻,课堂占有率极高,直接把知识灌输给学生。在学习阅读知识中,还是逐句引导学生翻译学习,学生在下面记笔记,此模式下,师生间的交流互动不足,影响了学生学习主动性。其二,相对固定的英语阅读授课内容,在课堂之上,出发点和终结点都是“高考”,只是对考试大纲范围内容进行着重讲授,没有深入展开英语阅读教学,造成阅读教学严重形式化。
  (二)学生角度。过于依赖中文是高中生学习英语时的一大弊病。首先,老师为了提升授课进度,在课堂中过于依赖中文授课。导致学生对英语的敏感度不够,进而他们的语感培养就会受到影响。此外,习惯性语言影响下,学生经常用汉语结构和语法来学习英语,混淆了中英文,因此会有语言逻辑障碍出现在阅读中。同时,一些学生用记忆性科目来定义英语学科,将单词记忆、课文背诵、语法背诵视为主要学习内容,对于阅读的价值没有做深刻理解。
  二、核心素养下高中英语阅读深度教学方法
  核心素养下对学生学习提出了新的要求和规定,尤其在高中英语阅读教学中,尤其是高一阶段的学生,他们的英语阅读技巧和能力还有待于进一步提升,所以,我们必须深入实践,坚持核心素养引导,为他们更好的学习英语阅读知识奠定基础。
  (一)从刷题泥潭走出,与文本结合真实赏析、阅读。刷题就是所谓的题海战术,大量做题,广阅海量题型,这样即便学生能够接触到很多阅读题材和类型,但是,却没有专门性的提升,与学生真实语境阅读相脱离。所以,应该将学生带出刷题的泥潭,体会和品读真实的英语阅读内容,从而达到提升阅读深度的目的,在这期间,应该将以下几点做好:其一,正确引导学生阅读观念,不要用语言学习来认识阅读,也并非应付考试,而是要将其作为一种文本,作为我们认识社会和世界的一个知识宝典。所以,在对文本选择中,,对学生性格以及英语知识水平要深入考虑,把与学生相适应的语篇提供出来,也就是学生能读懂又喜欢的篇章。例如,电影《速度与激情》、《复仇者联盟》都是学生喜闻乐見的英语影片,所以,我们可以到网上搜集一些有关他们的篇章进行阅读,从而把学生有效的带出课堂中、书本中知识的桎梏,让他们与更多丰富、精彩的英语阅读篇章相接触,其二,从语篇文体特点入手展开阅读教学,例如,记叙类英语阅读,需要弄清文章主题,把握记叙意象。说明类文章,需要将文章所要阐述的事物弄清楚,了解阐述这个事物的原因,研究过程与方法是什么等等。
  (二)阅读资源要丰富、有深度。信息时代下,网络、社交媒介、杂志、新闻报纸等传播信息的媒介具有多重功能性,因此,也在一定程度上丰富了教师授课素材。大数据时代,不但对新课改的教学大纲要深入研究,将其中宝贵的教材资源挖掘出来,基于核心素养,透彻讲解内在知识;而且对于很多课外授课资源,我们也要大量搜集,充盈授课内容,从而把学生英语阅读热情点燃,让他们更有兴致学习英语阅读内容,将阅读的原动力为学生提供出来。
  比如,在高中阶段,学生们面临繁重的课业内容,他们休闲、娱乐的时间极少。在训练和强化他们英语阅读知识中,我们可以把学生带到课堂之外,多涉猎一些脱口秀、电影和演说方面的内容,把相关内容通过多媒体方式为学生呈现出来,在放松他们精神的同时,利用对话、台词、独白等方式进行阅读教学。例如,《当幸福来敲门》就是一个非常理智的英语电影,在影片中,的“There is an I in‘happiness’,There is no Y in‘happ-ness’,It's an I.”都是一些比较经典的语句,通过这种学习方式,不断锻炼了学生的阅读理解和解题能力,让他们走出了以前的学习误区,能够以更加饱满的热情对待英语阅读内容,加深了对知识的理解。
  在这基础上,我们还可以将阅读与学生的听、说、写结合起来,通过实践,对他们多重能力进行锻炼,达到英语知识全方位提升的目的。
  三、结语
  总之,将高中生英语学科核心素养培养为出发点和落脚点,将学生英语学习能力以及素质全面提升,深度展开高中英语阅读教学,就全体高中英语教研人员来讲是一个艰巨且光荣的使命。在具体课堂之上,只有把学科核心素养内容积极渗透和融入进去,才是奠定学生全面学习英语、全面提升的基础。只有这样,学生们才会感受到学习英语阅读内容的真谛,才会积极、渴望一些新的方法来武装自己,所以,这对于他们英语成绩和综合素质的提升将会带来巨大帮助。
  基金项目:高中课内作业的有效布置与监督落实措施的策略研究,立项编号:FZ2017GH095。
  参考文献:
  [1]吴美华.浅谈高中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养[J].考试周刊,2017(08):87-88.

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