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作者:陈建叶 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 “高效课堂”就是指教师教学中花费很少的时间和精力获得最佳教学效果,然而以往传统教学中很多教师并没有采取有效的方式授课,从而很难实现高效课堂教学的目的。因此,笔者认为在初中化学教学中教师应采取有效的方式来对学生教育,通过与学生之间进行互动和交流来提高课堂教学效率和质量。
  关键词 初中化学;高效课堂;策略
  中图分类号:D045                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0105-01
  初中化学是学生必须学习的一门学科,不仅是学生未来升学的基础,同时也是帮助学生解决实际生活问题的重要课程。而以往传统教学中,很多教师并不能构建高效课堂,这也是因为自身的教学方式存在问题。因此,笔者本文就如何构建高效课堂教学做出分析并提出一些有效的方法,希望能够为相关教育人士提供参考价值。
  一、改变传统教学方式构建高效课堂
  随着信息时代的到来,传统的教学方式已经很难满足学生的学习需求,同时也不利于构建高效课堂教学,学生单纯依靠课堂中学习知识是不能立足社会的。因此,笔者认为在初中化学教学中教师应改变传统教学方式,这也是构建高效课堂教学的重要途径。首先,应与学生之间构建良好的师生关系,只有让学生喜欢自己才能推动课堂教学顺利高效进行,而以往教学中很多教师总是以一副严肃且高高在上的形象站在讲台上,这样不仅使学生产生恐惧心理,即使有问題也不敢提问,同时也很难构建高效课堂,为此教学中必须与学生之间构建良好的关系。
  二、开展小组合作学习构建高效课堂
  常言道,一个人的智慧是有限的,需要多人的智慧集中在一起才能获得最佳效果,教学中也是一样的道理,尤其是在初中化学教学中,学生在自主学习过程中往往会遇到一些障碍,而单靠个人是很难在短时间内将问题解决的,这样也不利于构建高效课堂教学。因此,笔者认为在教学中,教师应在班级积极开展小组合作学习活动。首先,小组合作学习模式是拉近学生彼此之间距离的重要途径,也是促使学生在交流中思维能够碰触火花的关键,同时教师也应发挥好自身的作用,在学生探讨交流过程中遇到的问题和疑惑应及时给以帮助,从而使其能够顺利进行下一环节的学习,从而有效构建高效课堂教学。例如,在学习“制取氧气”一节时,教师就可以将班级中的学生分成若干小组并结合不同学生的性格特点和学习能力进行合理划分,进一步做到合理搭配且能够互补的良好目的,通过学生之间的合作很快就可以完成氧气的制取,从而使课堂教学顺利高效进行以及实现高效课堂教学的目的。
  三、利用多媒体教学设备构建高效课堂
  随着科学技术的迅猛发展,多媒体设备也被广泛应用在教学中,它的增添不仅丰富了课堂教学内容,,使课堂教学活动变得多姿多彩,同时也为我国教育事业注入了新鲜血液,更是构建高效课堂教学的重要手段。因此,在初中化学教学中,教师应善于利用多媒体教学设备来对学生进行教育指导,由于化学是一门综合探究性较强的学科,很多知识点相对其他学科的内容较为抽象化,这也使得学生学习中很难快速消化和吸收,而多媒体设备可以较好的解决这个问题,它可以将抽象化的化学知识通过多媒体变得更加简单形象化,进一步使学生学习起来不再吃力,再配上教师的讲解更能加深学生对相关知识点的理解。例如,在学习“原子的结构”一节时,通过多媒体将细小的原子进行深度解剖,使学生了解原子的结构原来是指原子构成组成以及部分搭配和安排的一种形式,从而使学生更好的理解原子的结构特点。
  四、引导学生自主探究构建高效课堂
  化学作为一门探究性较强的学科,对学生自主探究能力的要求也较高,学生要有较强的自主探究意识,才能提高自身综合技能。然而以往教学中,教师总是一味的以理论知识为主,而忽视学生自主探究意识的培养,使得学生综合动手操作能力普遍偏低,从而很难实现构建高效课堂的目标。为此,在初中教学中,教师应注重对学生自主探究意识的引导,只用让学生通过自己实际动手操作,才能使其获得更多的知识,该方式相比直接将结论丢给学生所获的效果更加明显,有些时候,通过学生实际动手操作所获得的知识有可能让其一辈子记得。例如,在学习“燃烧和灭火”一节时,教师应放手让学生大胆的去做,也要允许学生实验的失败,可以在教会学生使用灭火器之后鼓励他们自己动手操作,使其从实际操作实验中品尝到成功的喜悦,让其更加积极主动的进行探究学习,从而全面实现构建高效课堂教学的良好目标。
  五、结语
  综上所述,化学不是一门简单的学科,而是需要教师不断学习和钻研的学科。为此,在初中化学教学中,应改变传统教学方式,采取灵活多变的方式授课,积极在班级中开展小组合作学习,利用现代化多媒体教学设备将抽象化知识变得简单化,并引导学生能够独立自主进行探究学习,从而全面构建高效课堂。
  参考文献:
  [1]洪月英.构建初中化学高效课堂的几点策略[J].课程教育研究,2019(14):182-183.

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