作者：倪丽洁 来源：读写算 2019年14期
　　摘 要 《普通高中数学课程标准（实验）》里明确规定：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习。高中数学课程还应该倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式……”培养学生的自主学习能力是让学生会学习的最重要的一部分。任何知识的学习并不能简单地由教师或者他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身的知识和经验主动地加以建构。在课程改革所倡导的素质教育、创新教育的口号下，自主学习更加受到广泛的重视。
　　关键词 高中数学;课堂教学;自主学习;能力培养
　　中图分类号：A，G424.21                                             文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0093-01
　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑等方法来实现学习目标。自主学习能力培养的提出是社会发展的需要，是适应科学技术飞速发展的的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力已经成为一个人必须具备的基本素质。因此，在高中数学教学中培养学生自主学习能力是非常重要而且必要的。那么，如何在高中数学教学中培养学生的自主学习能力呢？
　　一、构建良好师生关系，营造浓厚的学习氛围
　　构建良好的师生关系，让学生在轻松、愉悦的氛围中探究学习，是培养学生自主学习能力的主要途径，教师应尊重学生课堂主体地位，为学生自主学习提供充足的平台，使学生从传统的“要我学”转变为“我想学”和“我要学”，帮助学生养成积极主动的学习态度。如在教学“函数与方程”时，教师可借助小组合作学习方式，增加师生之间、生生之间的有效互动，将学生分成若干个学习小组，要求学生自主讨论一元二次方程、二分法求解等问题，鼓励学生大胆质疑，在积极的讨论中梳理知识结构。针对学生不一样的意见，教师不可全盘否定，而应仔细倾听学生的观点，鼓励学生自主探究，发展学生的创新思维，，让学生成为学习的主人，提升学生数学学习的有效性。
　　二、创设情境、营造氛围，培养学生自主创新的能力
　　要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习;要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习;要求发挥学校课程的整合功能，规范学生的学习习惯，要求培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。
　　三、突破数学教学难点，激发学生学习兴趣
　　高中数学知识的抽象性、逻辑性较强，是很多学生学习的“软肋”。同时，受升学压力、传统教学模式等因素的影响，当前多数教师比较注重传授理论知识，在一定程度上忽略了培养学生的数学思维，增加了学生的学习难度。为了改善当前的教学现状，教师应加大对学生自主创新思维的培养程度，帮助学生突破数学学习难点，激发学生的学习兴趣。同时，教师也可适当地为学生讲述有关数学家高斯的生平事迹，让学生明白，在数学学习中需要克服千难万阻，以此激励学生更加积极主动地投入学习。
　　四、巧设练习形式，促进学生自主学习调控能力
　　练习是数学课堂教学的重要环节，灵活多样的练习不仅是学生掌握知识、发展能力的重要手段同时也是沟通知识与创新的桥梁。教师要精心设计练习内容，巧设多种练习形式，为学生积极思维创设丰富的问题情境，提供数学交流的机会。对于各种练习我们教师要放手让学生自由讨论、自由探索，充分发挥学生的思维能力。这种自由式练习有利于调协学生练习的积极性，有利于教师观察学生的心理倾向，为课堂教学提供依据。在学习过程中培养学生进行自我总结、反思、调整的能力，这是自主学习必不可少的一种能力。
　　五、自主探究，促使学生自主学习
　　让学生在自主中探究，在合作中探究。在教学过程中，教师要通过各种实践活动使学生自主学习。
　　（一）启发学生进行质疑。教师通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。
　　（二）还给学生自主时间。自主学习强调培育学生主动地自觉自愿地学习。培育学生能运用学习工具获取有关学习资源，即知道从何处获取。教师要适当减少课堂教学时间，增加自主学习时间。
　　（三）鼓励学生自主探索。让学生在教师指导下独立探索。先由教师启发引导（例如演示或介绍理解类似概念的过程），然后让学生自己去分析;探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿着概念框架逐步攀升。它有独立发现法、归纳类比法、打破定式法、发明操作法等方法。
　　（四）倡导学生相互协作：教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论即协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。
　　总之，在高中数学课堂教学中要注重激发学生的表现欲望和个性潜能，注重通过学生独立的分析、探索、實践、质疑、创造等方法来实现学习目标，促进他们提高认识，掌握方法，获得方展，使自主学习真正落实在课堂教学之中。
　　参考文献：
　　[1]于云起.关于激发学生学习兴趣的探讨——以高中数学学习为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（12）.