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G4纯教育期刊

作者:倪丽洁 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 《普通高中数学课程标准(实验)》里明确规定:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习。高中数学课程还应该倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式……”培养学生的自主学习能力是让学生会学习的最重要的一部分。任何知识的学习并不能简单地由教师或者他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身的知识和经验主动地加以建构。在课程改革所倡导的素质教育、创新教育的口号下,自主学习更加受到广泛的重视。
  关键词 高中数学;课堂教学;自主学习;能力培养
  中图分类号:A,G424.21                                             文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0093-01
  自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑等方法来实现学习目标。自主学习能力培养的提出是社会发展的需要,是适应科学技术飞速发展的的要求,一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够,每个人都必须终身学习。终身学习能力已经成为一个人必须具备的基本素质。因此,在高中数学教学中培养学生自主学习能力是非常重要而且必要的。那么,如何在高中数学教学中培养学生的自主学习能力呢?
  一、构建良好师生关系,营造浓厚的学习氛围
  构建良好的师生关系,让学生在轻松、愉悦的氛围中探究学习,是培养学生自主学习能力的主要途径,教师应尊重学生课堂主体地位,为学生自主学习提供充足的平台,使学生从传统的“要我学”转变为“我想学”和“我要学”,帮助学生养成积极主动的学习态度。如在教学“函数与方程”时,教师可借助小组合作学习方式,增加师生之间、生生之间的有效互动,将学生分成若干个学习小组,要求学生自主讨论一元二次方程、二分法求解等问题,鼓励学生大胆质疑,在积极的讨论中梳理知识结构。针对学生不一样的意见,教师不可全盘否定,而应仔细倾听学生的观点,鼓励学生自主探究,发展学生的创新思维,,让学生成为学习的主人,提升学生数学学习的有效性。
  二、创设情境、营造氛围,培养学生自主创新的能力
  要创设民主交流的学习气氛,促进师生间、学生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标,在教学中创设和谐的课堂教学情景,鼓励师生合作学习;要求采取多种导学方式,鼓励学生积极主动参与探究式学习;要求发挥学校课程的整合功能,规范学生的学习习惯,要求培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新。
  三、突破数学教学难点,激发学生学习兴趣
  高中数学知识的抽象性、逻辑性较强,是很多学生学习的“软肋”。同时,受升学压力、传统教学模式等因素的影响,当前多数教师比较注重传授理论知识,在一定程度上忽略了培养学生的数学思维,增加了学生的学习难度。为了改善当前的教学现状,教师应加大对学生自主创新思维的培养程度,帮助学生突破数学学习难点,激发学生的学习兴趣。同时,教师也可适当地为学生讲述有关数学家高斯的生平事迹,让学生明白,在数学学习中需要克服千难万阻,以此激励学生更加积极主动地投入学习。
  四、巧设练习形式,促进学生自主学习调控能力
  练习是数学课堂教学的重要环节,灵活多样的练习不仅是学生掌握知识、发展能力的重要手段同时也是沟通知识与创新的桥梁。教师要精心设计练习内容,巧设多种练习形式,为学生积极思维创设丰富的问题情境,提供数学交流的机会。对于各种练习我们教师要放手让学生自由讨论、自由探索,充分发挥学生的思维能力。这种自由式练习有利于调协学生练习的积极性,有利于教师观察学生的心理倾向,为课堂教学提供依据。在学习过程中培养学生进行自我总结、反思、调整的能力,这是自主学习必不可少的一种能力。
  五、自主探究,促使学生自主学习
  让学生在自主中探究,在合作中探究。在教学过程中,教师要通过各种实践活动使学生自主学习。
  (一)启发学生进行质疑。教师通过精心设计教学程序,指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题,培养学生提出问题的能力,促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。
  (二)还给学生自主时间。自主学习强调培育学生主动地自觉自愿地学习。培育学生能运用学习工具获取有关学习资源,即知道从何处获取。教师要适当减少课堂教学时间,增加自主学习时间。
  (三)鼓励学生自主探索。让学生在教师指导下独立探索。先由教师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程),然后让学生自己去分析;探索过程中教师要适时提示,帮助学生沿着概念框架逐步攀升。它有独立发现法、归纳类比法、打破定式法、发明操作法等方法。
  (四)倡导学生相互协作:教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论即协作学习,进一步完善和深化对主题的意义建构,并通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。通过这种合作和沟通,学生可以看到问题的不同侧面和解决途径,从而对知识产生新的洞察。
  总之,在高中数学课堂教学中要注重激发学生的表现欲望和个性潜能,注重通过学生独立的分析、探索、實践、质疑、创造等方法来实现学习目标,促进他们提高认识,掌握方法,获得方展,使自主学习真正落实在课堂教学之中。
  参考文献:
  [1]于云起.关于激发学生学习兴趣的探讨——以高中数学学习为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015(12).

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