作者：包菊青 来源：读写算 2019年14期
　　摘 要 随着课改革不断深入，以学定教作为一种新的教学理念被提上日程，以学定教体现了因材施教以及以人为本的教学理念。在实际学习过程中，以学定教的理念对老师提出了新的教学要求。身为小学数学老师，在课堂教学实践当中，要利用以学定教的教学理念，提升数学课堂教学效率，与此同时，也要坚持不懈地反思、学习。
　　关键词 小学数学;以学定教;以人为本;教学实践
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）14-0089-01
　　随着课改的日益深入，小学数学教学也越来越重视学生的数学素养，越来越看重学生的感受及教学实践。这就要求老师要尊重学生的各方面综合发展，，尊重学生的个性能够健康发展，尊重学生的未来能够持续发展。
　　以学定教，要求依据每个学生的不同情况，制订因人而异的教学计划，老师可依据学生的学习爱好、自身能力、知识内容、课前预习实情等制订切实可行的教学计划。以学定教，重视把学生作为主体，以学生的各方面综合发展为方向，结合学生自身的具体情况来明确老师的教学。
　　一、教学过程中使得以学定教的教学角色更加明确
　　小学数学是基础性的学科，小学数学老师在小学数学教学过程中起到了举足轻重的作用，为了迎合以学定教的教学思路，对小学数学老师提出了新的要求：第一，树立以人为本的思想，把学生作为主体。第二，从学生的自身实际情况出发。第三，立场要坚定。第四，要善于发现学生本身的特性。
　　二、教学过程中以学定教的教学渠道要开放
　　教学过程备课阶段，之前老师们关注的是教学内容、教学环节及教学方法等，以学定教重点侧重的是受教育者自身，重点留意学生们自身的原始基础、思维特征及智力水平等，留意学生们对教学内容的一般反映情况和个性反映情况，留心他们的学习方法，遵循教育规则，尊重学生们的学习主体地位。
　　在实际教学过程当中，践行以学定教的教学思想是因材施教教育思想的具体体现，以学定教是老师落实课程目标的有效手段，可以减轻由于学生差异带来的学习活动的压力。它还可以改变老师一刀切的教学行为。它给学生提供了很好的学习方式，使得学生能够感受到学习的兴致，使得学生在学习过程中学会学习、学会质疑及学会交流。老师在实践以学定教的理念中，针对学生自身的不同情况，践行以学定教的教学方式，致力于提高数学教学效率。
　　（一）例如，在 “用两步连乘解决实际问题”的教学中，有如下习题：樱桃树是48棵，栗子树的棵数是樱桃树的3倍，苹果树的棵数是栗子树的2倍。这要求学生掌握的是先计算栗子树的棵树48×3=144（棵），随后计算苹果的棵树144×2=288（棵）。这种解题方法思路简单，数量关系很是明显。为了拓展班上一部分学生的解题思路，老师可深入挖掘：先计算苹果树的棵树是樱桃树的几倍？3×2=6，然后计算苹果树的棵数48×6=288（棵）。这两种解题方法都能够得到出正确答案，比较而言，第二种方法显然层次更高，对某些智力较高的学生而言是一种很好的教学方法。依据不同层次的学生采用不同的教学方法，很好地践行了以学定教的教学思想。
　　（二）在进行长度单位米、分米、厘米等概念讲授过程中，为了深化学生对长度单位的认识，并把所学的知识应用到实际生活当中，激发学生的学习热情，增强学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。老师提出：“学校操场中的树具体有多高呢？”就这个问题，学生的答案丰富多样，有的说跟树合个影，看看树是人身高的多少倍，有的说利用树的影子进行测量，有的说用一根竹竿伸到树的顶部，测量竹竿的长度……学生们依据自身提出的方式，能够采用有效的方法开展实地测量，加深了学生对长度单位的掌握，使得学生的思维面拓宽了，增强了他们动手解决实际问题的能力，使得以学定教的基本要求得以体现。
　　三、教学过程中使得以学定教的教学功力得以夯实
　　以学定教的教学策略对老师提出了很高的要求，老师自身的育人素养、知识基础、教学经验、实践能力等都是有效实施以学定教的关键因素。在教学过程中，要想顺利开展以学定教，提升课堂教学水准，小学数学教师要努力提高自身以学定教的教学素养。第一，坚持阅读。老师在以学定教的教学实践过程中，碰到难以解决的问题，要及时查阅有关辅助资料，向书本学习，就相当于跟不同的人在对话，能使人不断提高。第二，跟着名师学习。名师有他们特殊的教学方式，作为小学数学老师，要经常向优秀的老师学习，提升自身的教学水平。第三，敢于向学生学习。老师的教学水平如何，学生拥有直接发言权，老师要时刻留意学生的活动去向，依据学生的意见或者建议改进教学方法。敢于向学生学习，不仅是老师提取教学能力的需要，还是以学定教教学过程中要坚持的教育态度。第四，勇于向实践学习。在实际教学中，只有通过具体的教学实践过程，才懂得教学方式合适与否。小学数学老师在教学中，要经常总结经验，完善教学方式，提升教学水准。
　　四、结语
　　小学数学作为一门基础性的学科，小学数学教学能够培养学生良好思维习惯，它影响着别的学科教学及认知活动，还会对孩子将来的学习方式及生活方式产生影响。作为小学数学老师，要秉承教书育人的目标，围绕学生为中心，坚持不懈学习，经常改进教学方式，力争提升教学水准和质量，有效做到以学定教。
　　参考文献：
　　[1]李芬.小学数学中“先学后教，以学定教”的尝试[J].中国培训，2015（08）：142.