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发表时间:2019-09-16

作者:包菊青 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 随着课改革不断深入,以学定教作为一种新的教学理念被提上日程,以学定教体现了因材施教以及以人为本的教学理念。在实际学习过程中,以学定教的理念对老师提出了新的教学要求。身为小学数学老师,在课堂教学实践当中,要利用以学定教的教学理念,提升数学课堂教学效率,与此同时,也要坚持不懈地反思、学习。
  关键词 小学数学;以学定教;以人为本;教学实践
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2019)14-0089-01
  随着课改的日益深入,小学数学教学也越来越重视学生的数学素养,越来越看重学生的感受及教学实践。这就要求老师要尊重学生的各方面综合发展,,尊重学生的个性能够健康发展,尊重学生的未来能够持续发展。
  以学定教,要求依据每个学生的不同情况,制订因人而异的教学计划,老师可依据学生的学习爱好、自身能力、知识内容、课前预习实情等制订切实可行的教学计划。以学定教,重视把学生作为主体,以学生的各方面综合发展为方向,结合学生自身的具体情况来明确老师的教学。
  一、教学过程中使得以学定教的教学角色更加明确
  小学数学是基础性的学科,小学数学老师在小学数学教学过程中起到了举足轻重的作用,为了迎合以学定教的教学思路,对小学数学老师提出了新的要求:第一,树立以人为本的思想,把学生作为主体。第二,从学生的自身实际情况出发。第三,立场要坚定。第四,要善于发现学生本身的特性。
  二、教学过程中以学定教的教学渠道要开放
  教学过程备课阶段,之前老师们关注的是教学内容、教学环节及教学方法等,以学定教重点侧重的是受教育者自身,重点留意学生们自身的原始基础、思维特征及智力水平等,留意学生们对教学内容的一般反映情况和个性反映情况,留心他们的学习方法,遵循教育规则,尊重学生们的学习主体地位。
  在实际教学过程当中,践行以学定教的教学思想是因材施教教育思想的具体体现,以学定教是老师落实课程目标的有效手段,可以减轻由于学生差异带来的学习活动的压力。它还可以改变老师一刀切的教学行为。它给学生提供了很好的学习方式,使得学生能够感受到学习的兴致,使得学生在学习过程中学会学习、学会质疑及学会交流。老师在实践以学定教的理念中,针对学生自身的不同情况,践行以学定教的教学方式,致力于提高数学教学效率。
  (一)例如,在 “用两步连乘解决实际问题”的教学中,有如下习题:樱桃树是48棵,栗子树的棵数是樱桃树的3倍,苹果树的棵数是栗子树的2倍。这要求学生掌握的是先计算栗子树的棵树48×3=144(棵),随后计算苹果的棵树144×2=288(棵)。这种解题方法思路简单,数量关系很是明显。为了拓展班上一部分学生的解题思路,老师可深入挖掘:先计算苹果树的棵树是樱桃树的几倍?3×2=6,然后计算苹果树的棵数48×6=288(棵)。这两种解题方法都能够得到出正确答案,比较而言,第二种方法显然层次更高,对某些智力较高的学生而言是一种很好的教学方法。依据不同层次的学生采用不同的教学方法,很好地践行了以学定教的教学思想。
  (二)在进行长度单位米、分米、厘米等概念讲授过程中,为了深化学生对长度单位的认识,并把所学的知识应用到实际生活当中,激发学生的学习热情,增强学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。老师提出:“学校操场中的树具体有多高呢?”就这个问题,学生的答案丰富多样,有的说跟树合个影,看看树是人身高的多少倍,有的说利用树的影子进行测量,有的说用一根竹竿伸到树的顶部,测量竹竿的长度……学生们依据自身提出的方式,能够采用有效的方法开展实地测量,加深了学生对长度单位的掌握,使得学生的思维面拓宽了,增强了他们动手解决实际问题的能力,使得以学定教的基本要求得以体现。
  三、教学过程中使得以学定教的教学功力得以夯实
  以学定教的教学策略对老师提出了很高的要求,老师自身的育人素养、知识基础、教学经验、实践能力等都是有效实施以学定教的关键因素。在教学过程中,要想顺利开展以学定教,提升课堂教学水准,小学数学教师要努力提高自身以学定教的教学素养。第一,坚持阅读。老师在以学定教的教学实践过程中,碰到难以解决的问题,要及时查阅有关辅助资料,向书本学习,就相当于跟不同的人在对话,能使人不断提高。第二,跟着名师学习。名师有他们特殊的教学方式,作为小学数学老师,要经常向优秀的老师学习,提升自身的教学水平。第三,敢于向学生学习。老师的教学水平如何,学生拥有直接发言权,老师要时刻留意学生的活动去向,依据学生的意见或者建议改进教学方法。敢于向学生学习,不仅是老师提取教学能力的需要,还是以学定教教学过程中要坚持的教育态度。第四,勇于向实践学习。在实际教学中,只有通过具体的教学实践过程,才懂得教学方式合适与否。小学数学老师在教学中,要经常总结经验,完善教学方式,提升教学水准。
  四、结语
  小学数学作为一门基础性的学科,小学数学教学能够培养学生良好思维习惯,它影响着别的学科教学及认知活动,还会对孩子将来的学习方式及生活方式产生影响。作为小学数学老师,要秉承教书育人的目标,围绕学生为中心,坚持不懈学习,经常改进教学方式,力争提升教学水准和质量,有效做到以学定教。
  参考文献:
  [1]李芬.小学数学中“先学后教,以学定教”的尝试[J].中国培训,2015(08):142.

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