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G4纯教育期刊

作者:李善玉 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 语言能力不仅是评估观察力,思维力,想像力的重要依据,,同时,培养数学语言表达能力对学生的思维发展,数学能力的提高有着极为重要的意义。这能更好地促进学生思维的发展,促进数学知识的探究力度和深度。
  关键词 小学数学;课堂;语言能力;培养
  中图分类号:G424.21,C961                                       文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0075-01
  简短精确,条理有序的数学语言,是数学思维的能动力,是数学探究迈出优雅步伐的前提。为更好地促进学生思维的发展,促进数学知识的探究力度和深度。下面我就记录平时课堂培养学生数学语言组织和表达能力的点滴想法:
  一、课堂交流是数学语言培养的主阵地
  案例:二年级下册第一单元第5页第4题的第二问:如果观察10分钟,哪种车通过的数量可能最多?
  问题一抛出,学生纷纷举手谈自己的推测,但二年级的孩子受语言表达能力的限制,表述得不够完整清晰。有的说:小轿车最多;有的说:可能是面包车最多。这时有个孩子站起来说:“我认为,应该是小轿车最多,因为……”。我接着进行了点评:“这位同学发表观点的时候,用了一个“我认为”,用得真好,我认为怎么样,是在发表她自己的观点,我非常欣赏”。不要小瞧这一句小小的“赞”,所起的作用可真不小。在以后的数学知识交流中,同学们越来越多地用到“我认为……”、“我觉得……”“我不认为……”,不仅是语言表达词运用得好,他们的观点也越来越独立和个性,语言组织越来越完整条理。
  二、教师语言能力表达强弱,是制约孩子语言表达能力提高的一个因素
  作为数学老师,可以没有良好的语感和语速,但必须会运用并运用好激发性的语言,来诱发学生表达的兴趣和欲望。教师要拥有精确而有效的数学语言表达功底。数学教师的教师语言必须具备以下几个条件:
  (一)语言表达要清晰准确。数学语言是否清晰,决定着孩子在上课时是否有精神头,充足的精神劲头才能让学生积极参与到知识的学习和探究中。比如:在二年级上册数学课本20页的一道题目:二年级电脑小组共有24人,如果现在有6台电脑,你打算怎么安排?如果3人合用一台电脑,需要几台?
  题目中很明显是两个问题,但二年级的学生容易关注最后一个问题,而且把数学信息混为一谈,列式为24÷3=8(台)。下面是两位老师的授课方式:
  镜头一、孩子们,你们觉得这种安排方法合适?(孩子齐答合适)再看看,把题目读一下,看合适吗?(孩子依然答:合适。老师开始在讲台上踱来踱去,有些不安和着急)。再看看!再看看,好好想想,合适吗?(个别学生似乎领悟了老师的意思,轻声说了句不合适。老师眼睛一亮,在学生群中寻找那个声源)刚才是谁说的不合适,起来谈一下为什么?(左呼右唤始终没出来!)看,这儿!(老师手指条件,部分学生的注意力提了起来,举起了小手)。
  镜头二:孩子们,你们觉得这样安排合适吗?(学生齐答:合适!)合——适?(老师拖着长音,同时目光中充满了期待,在学生的脸上慢慢地挪动!教室里很安静。而这种安静反而让学生的思维不安定起来。)仔细斟酌,你有不同的想法吗?(安静了一会儿,教室里开始有了窃窃私语声,学生在关注这题的所有条件,而私语声是不自觉地发出,和不自觉得与同桌交流。很快,教室里举起了一片小手)。
  前者,老师用碎碎念的语言,表达着自己的不安与焦虑,学生们的思维也无法集中起来,甚至他们在揣测老师心中的答案,而忘记思考。后者,老师简短的两句话,把大量的时间留给学生自己去观察和思考。教师引导语言的技巧,牵着学生的思维,同时又放开了他们的思维。
  (二)教师语言要幽默。幽默的语言会让人心情放松,而放松心情时的人很容易畅所欲言!
  二年级学习数据的收集与整理,内容非常简单,但收集数据、整理数据、统计数据这些个数学专词,在他们的生活语言中几乎没有接触过,这也在一定程度了阻碍了他们对这部分知识的阐述。因为难于表达,所以不敢表达,这是孩子的共同心理。在上复习课的时间,我问:“孩子们,关于第一单元我们已经学完了,你有收获吗?”生答:“有”。问:“那好,请把你们的收获说出来,我们大家来听一听吧。”结果教室里一片寂静,刚才还充满兴奋的气息,一下子消失无踪。我微笑着踱步到同学们中间,感受他们紧张的心情。这时,教室里响起了一个很“不和谐”的声音:“我就不举手,虽然我有收获我也不举手!”“我就不举手,我要说得不好怎么办?”这突然响起的低低的,拖着长长尾巴并夹着一股怪怪味道的声音,一下子把大家都逗乐了。那声音继续:“能回答就是好孩子!”笑声又响起了一片,孩子们在愉悦心情的陪伴下,纷纷举起了小手!这怪怪的声音就是我发出来的。给孩子大胆发言的机会,他们的语言才会越来越精确,他们语言的组织能力和表达能力才会越来越强!
  总之,数学语言的正确表达,不仅能提高逻辑思维能力,还对语文等学科起着辅助作用。所以数学老师,规范自己的数学语言,再培养孩子的数学语言。相信我们的努力,会对孩子的一生起到重要的作用。
  span lang=EN-US>[1]孫桂华.小学英语课堂教学有效性研究与实践[J].科技创新导报,2010(11).

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