作者：读写算杂志社 字数：读写算杂志社
作者：李文萍 来源：读写算 2019年14期
摘 要 随着教育水平的发展及新课程改革的现实要求，翻转课堂作为一种新兴的教学模式受到大众的青睐，在初中数学教学中引入翻转课堂教学模式，将传统教学与现代信息技术有机结合使数学教学焕发生机，从而有效提高教师教学和学生学习的综合效率。本文根据对翻转课堂概念的解读和初中教学的现状分析，阐述如何将翻转课堂科学有效的应用到初中数学的教学中。
关键词 翻转课堂;初中数学;教学应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）14-0073-01
初中阶段的学习不仅仅是知识的学习，更是学习方法的掌握和学习习惯的养成，同时数学学习不仅仅是对学生成绩的要求，更多是对学生思维逻辑能力的培养，让学生作为课堂教学的主体，对于提升课堂教学效率有促进作用，因此翻转课堂在初中数学的教学中至关重要。但是在我国初中数学的教学中，大多数仍坚持着传统的教学模式，翻转课堂没有获得广泛的关注和应用，本文通过探索研究提出应用方法，希望对初中数学的教学提供一定的参考意见。
一、“翻转课堂”概念解读
总的来说，翻转课堂的出现是时代的要求，是符合我国素质教育和新课标改革的推行进程。翻转课堂作为一种新兴的教学形态，本质就是指教师利用多媒体技术，将教学的主要内容、重点、难点做成视频或其他较形象生动的载体上供学生使用。
二、“初中数学”教学现状
前面说到，初中数学的教学由于长期处于传统教学模式的主导下，教师也习惯于沿用以往的教学方法，因此教育改革的效果并不理想。教师处于课堂的主导地位，坚持“填鸭式教学”，大大泯灭了学生学习的主动性和热情，长期以往学生对数学的学习兴趣会越来越小。同时也存在部分教师对教学改革的尝试，在课堂上设计些学习活动，但模式较单一、调动性不足，仅有少数学生参与其中，仍達不到理想的教学效果。
三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体应用
（一）课程设计的应用
1.掌握设计原则
根据翻转课堂的教学理论，教学设计是教学工作顺利开展的重要前提，因此在每一堂课前，教师都应该进行科学、合理高效的教学设计，翻转课堂的课程设计应遵循以下两个设计原则：一是充分发挥学生的主体地位;一个是从初中数学教学的本质出发，结合学科特征开展教学设计。
2.课前、课堂及课后设计
首先是课前设计，课前设计要求教师通过对教学内容的充分分析与探讨，熟悉掌握教学大纲的教学要求，站在学生的角度去思考，应该采取怎样的教学方法、需要什么形式教学素材，然后制作出需要的教学视频，同时需要全面考虑到应该达到怎样的教学效果。3.评价反馈设计
这个评级反馈的设计不仅仅是教师或学生单方面的评价，而应让学生和教师都参与进来，既包括学生问题的反馈、学生间的评价，也包括学生和教师间的评价，但评价要保证客观，教师也应坚持正确的引导，鼓励学生，激发学生的学习积极性，达到理想效果。
（二）翻转课堂教学的应用
1.把握初中数学的学科特性，促进全面发展
初中数学的教学目标要求学生掌握一定的数学知识，，并能够将这些知识运用到生活中来指导实践。因此教师在翻转课堂的应用时应注意，让学生在学习数学知识的同时，积极主动的参与社会实践，在实践中验证并运用自己所学的数学知识，在这一过程中培养学生的学习热情，进而可以加深对某一知识点的理解。
2.注意角色转变，发挥学生主体地位
因为一些教师“我教你听”的传统教学观念根深蒂固，忽视了学生的主体地位，也忽略了学生创造性思维的发展，翻转课堂就是要求教师转变观念，与时俱进，发挥好自身课堂主导者和学生引导者的作用，充分发挥学生的主体性，根据学生的客观情况制定学习计划，开展课堂教学，及时对学生的学习情况进行评价与调整。
3.利用多媒体平台，创设优质学习环境
翻转课堂要求教师充分发挥多媒体平台、现代信息技术的优势，熟练掌握网络资源挖掘和电脑操作的能力，为学生搭建科学的学习平台，提供优质的学习环境的卓越的教学资源，也借此大大提高教学效率，更好的完成初中数学的教学工作。
四、结束语
综上所述，翻转课堂对于初中数学的教学有良好的效果，让学生不仅是知识的接受者，更是学习的探索者，通过多媒体的辅助教学，有效提高初中阶段学生的学习能力和教学效果，从而达到新课程改革的教学目标。
参考文献：
[1]何延东.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[A].新课程中学，2018（02）.
[2]樊留荣.初中数学“翻转课堂”的教学设计[J].中学教学参考，2016（08）.
[3]钟海兰.刍议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[A].中学课程辅导，2016（12）.
