作者：王洪全 来源：读写算 2019年14期
　　摘 要 多媒体技术的出现，为我们改进教学手段提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。在化学教学中，教师通过组织丰富多彩的教学活动，为学生营造良好的学习氛围。改进教学手段优化课堂教学，因此多媒体被广泛应用在化学课中。
　　关键词 多媒体;情景;效果
　　中图分类号：[TN915.43]，J714.5                                文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0064-01
　　“媒体是人体的延伸”。的确，选用媒体提高了学生的感觉和思维。多媒体通过声、形、视听等手段，在课堂教学教学中以生动现象的逼真模拟，使学生始终保持兴奋的心理状态，，这不仅有利于知识的获取，而且可以有效地避免学生的厌学情绪;同时，增加课堂的容量，启发学生的思维，大大提高了教学效率，推动了课堂教学的改革。
　　一、利用多媒体创设良好的教学情景
　　利用多媒体，创设求知的课堂情景，适时地呈现内容，让学生边听边看边思考，充分调动学生的感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如在讲述二氧化碳，上课伊始先播放一段二氧化碳在生活中的应用及其重要性，引发学生的疑问，想知道它是如何制取的，还有哪些性质，给新授知识创设了求知的氛围。由于二氧化碳与同学们日常生活息息相关，通过这一环节不但激发了学生探索新知识的热情，还使学生感受到学习化学的价值，原来生活中处处中用到化学。
　　二、运用多媒体教学，可以改变内容呈现方式，使课堂教学具体生动从而提高教学效率
　　初中部分教学内容比较抽象（如对分子、原子等微观粒子及其高速运动状态的认识），尽管老师讲的口干舌燥，学生却学得枯燥乏味，而传统教学要求教师在讲解课题内容时，既要求把课上完，又要保证学生自主学习和与他人交流探究的时间。多媒体教学在信息处理上可以变静态为动态，变抽象为直观，可将微观过程进行宏观模拟，通过生动有趣的画面，激发学生探究的兴趣。教师可以利用网络资源共享优势进行备课。结合教学实际，随时从网络中充实自己的素材库，筛选、整理，从根本上改变过去单纯使用教材、教参备课的做法。在平时的教学中，我经常利用信息技术，把一些抽象的，难以表现得教学过程，通过多媒体形象直观的表现出来，达到深化同步，图文并茂。如化合价的定义虽然教材降低了难度，但由于教学内容形式单一，一般情况下教师只靠形象比喻启发学生去想象这一微观变化过程。但通过多媒体辅助将核外电子得失设计成卡通画，并配清晰的注释和优美的声音展示给学生，他们很容易接受这一节的内容，因此通过多媒體教学，既突破了教学难点，使枯燥、难懂的教学内容生动有趣，又能调动学生的学习积极性。
　　三、运用多媒体展示实验，优化课堂教学
　　化学实验是化学教学的重要部分，通过实验可以培养学生动手的能力，在指导实验操作时，可以利用相应课件进行展示，通过规范的操作演示与准确的语言叙述，增强学生的模仿意识，效果很理想。部分演示实验，由于仪器、药品或实验条件的限制，（让农村一些中学）也可采用模拟实验。特别是有些实验危险性较大和一些无法实际操作实验。运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。
　　（一）模拟错误操作实验的后果，可强化实验操作的重要性。
　　例如：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流使试管炸裂;浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害等.
　　（二）模拟有毒、有害物质的实验，减少污染
　　课本中有些实验如一氧化碳毒性是无法让学生感知的，可借助计算机设计动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒.
　　（三）增强实验的可见度，强化实验的演示效果
　　一堂课45分钟，有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验在课堂上做演示实验室需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，而实验效果也明显。
　　四、利用多媒体渗透，情感态度，价值观教育
　　多媒体教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的兴趣，而且还可寓德育教育于智育教育中。我国是世界上历史悠久的国家之一，造纸、火药、指南针等发明很早。我国人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了国门，给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力拼搏。而通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇，毅然决定回国为祖国做贡献的动人事迹，进而激发学生的爱国热情。
　　当然多媒体应用在课堂教学中，必须以学生为中心，使学生在趣味中获取知识，在知识中升华情感。所以用多媒体优化课堂教学，一要避免用多媒体作秀，把简单的问题复杂化;二要切忌用多媒体从头到尾的表演，三要注意所选内容，不仅形象生动，而且还有代表性。
　　综上所述，把多媒体引入到课堂教学中，传统的教学思想和教学方法必然随之改变。将多媒体与化学学科特点巧妙结合，优化课堂结构及信息传递途径，能有效地增加教学密度，提高教学效率。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体技术在教学中发挥更大的作用。