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发表时间:2019-09-12

作者:王洪全 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 多媒体技术的出现,为我们改进教学手段提供了新的机会,产生了不可估量的教学效果。在化学教学中,教师通过组织丰富多彩的教学活动,为学生营造良好的学习氛围。改进教学手段优化课堂教学,因此多媒体被广泛应用在化学课中。
  关键词 多媒体;情景;效果
  中图分类号:[TN915.43],J714.5                                文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)14-0064-01
  “媒体是人体的延伸”。的确,选用媒体提高了学生的感觉和思维。多媒体通过声、形、视听等手段,在课堂教学教学中以生动现象的逼真模拟,使学生始终保持兴奋的心理状态,,这不仅有利于知识的获取,而且可以有效地避免学生的厌学情绪;同时,增加课堂的容量,启发学生的思维,大大提高了教学效率,推动了课堂教学的改革。
  一、利用多媒体创设良好的教学情景
  利用多媒体,创设求知的课堂情景,适时地呈现内容,让学生边听边看边思考,充分调动学生的感官参与教学活动,激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习。如在讲述二氧化碳,上课伊始先播放一段二氧化碳在生活中的应用及其重要性,引发学生的疑问,想知道它是如何制取的,还有哪些性质,给新授知识创设了求知的氛围。由于二氧化碳与同学们日常生活息息相关,通过这一环节不但激发了学生探索新知识的热情,还使学生感受到学习化学的价值,原来生活中处处中用到化学。
  二、运用多媒体教学,可以改变内容呈现方式,使课堂教学具体生动从而提高教学效率
  初中部分教学内容比较抽象(如对分子、原子等微观粒子及其高速运动状态的认识),尽管老师讲的口干舌燥,学生却学得枯燥乏味,而传统教学要求教师在讲解课题内容时,既要求把课上完,又要保证学生自主学习和与他人交流探究的时间。多媒体教学在信息处理上可以变静态为动态,变抽象为直观,可将微观过程进行宏观模拟,通过生动有趣的画面,激发学生探究的兴趣。教师可以利用网络资源共享优势进行备课。结合教学实际,随时从网络中充实自己的素材库,筛选、整理,从根本上改变过去单纯使用教材、教参备课的做法。在平时的教学中,我经常利用信息技术,把一些抽象的,难以表现得教学过程,通过多媒体形象直观的表现出来,达到深化同步,图文并茂。如化合价的定义虽然教材降低了难度,但由于教学内容形式单一,一般情况下教师只靠形象比喻启发学生去想象这一微观变化过程。但通过多媒体辅助将核外电子得失设计成卡通画,并配清晰的注释和优美的声音展示给学生,他们很容易接受这一节的内容,因此通过多媒體教学,既突破了教学难点,使枯燥、难懂的教学内容生动有趣,又能调动学生的学习积极性。
  三、运用多媒体展示实验,优化课堂教学
  化学实验是化学教学的重要部分,通过实验可以培养学生动手的能力,在指导实验操作时,可以利用相应课件进行展示,通过规范的操作演示与准确的语言叙述,增强学生的模仿意识,效果很理想。部分演示实验,由于仪器、药品或实验条件的限制,(让农村一些中学)也可采用模拟实验。特别是有些实验危险性较大和一些无法实际操作实验。运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。
  (一)模拟错误操作实验的后果,可强化实验操作的重要性。
  例如:给装有碱式碳酸铜的试管加热时,试管口向上倾斜,加热后生成的水倒流使试管炸裂;浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害等.
  (二)模拟有毒、有害物质的实验,减少污染
  课本中有些实验如一氧化碳毒性是无法让学生感知的,可借助计算机设计动画片小白鼠中毒死亡,告知学生在日常生活中要谨防煤气(一氧化碳)中毒.
  (三)增强实验的可见度,强化实验的演示效果
  一堂课45分钟,有的实验时间长,不易马上见到实验效果,如铁生锈的实验在课堂上做演示实验室需很长时间,不可取,如果改用多媒体计算机演示其实验过程,几分钟即可,既节省时间,而实验效果也明显。
  四、利用多媒体渗透,情感态度,价值观教育
  多媒体教学生动、形象,感染力强,易于激发学生的兴趣,而且还可寓德育教育于智育教育中。我国是世界上历史悠久的国家之一,造纸、火药、指南针等发明很早。我国人民在商代就制造出精美的青铜器,春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年,英国人却依靠指南针来到中国,用钢铁制成的战舰和利炮,以及中国人发明的火药,打开了国门,给学生播放这些知识的录像片,使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌,而且使他们认识到落后就挨打的事实。激发学生努力学习,提高素质,为增强国力而努力拼搏。而通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇,毅然决定回国为祖国做贡献的动人事迹,进而激发学生的爱国热情。
  当然多媒体应用在课堂教学中,必须以学生为中心,使学生在趣味中获取知识,在知识中升华情感。所以用多媒体优化课堂教学,一要避免用多媒体作秀,把简单的问题复杂化;二要切忌用多媒体从头到尾的表演,三要注意所选内容,不仅形象生动,而且还有代表性。
  综上所述,把多媒体引入到课堂教学中,传统的教学思想和教学方法必然随之改变。将多媒体与化学学科特点巧妙结合,优化课堂结构及信息传递途径,能有效地增加教学密度,提高教学效率。因此,我们要不断探索,挖掘潜力,让多媒体技术在教学中发挥更大的作用。

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