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发表时间:2019-09-12

作者:王云焕 来源:读写算 2019年14期
  摘 要 初中的阅读课是培养学生阅读能力的重要阵地,是学生英语学习中最为关键的因素,因而阅读教学直接影响着学生的英语水平。只有掌握好良好的阅读教学策略,才可以提高阅读教学质量和学生运用语言的能力,让学生养成良好的阅读习惯,激发学生学习英语的兴趣,增强其学习英语的动机和信心,真正提升初中学生的英语学习水平。
  关键词 阅读能力;英语水平;教学策略
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2019)14-0065-01
  初中的阅读课是培养学生阅读能力的重要阵地,是广大英语教师探讨和研究得最多的教学组成部分。在初中英语学习和考试中,阅读理解在试卷中所占比重较大,正所谓“得阅读理解者得天下”,阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此阅读既是重点也是难点,是大部分学生将来接触英语的主要途径。为了提高阅读教学质量和学生运用语言的能力,掌握好良好的阅读教学策略至关重要。
  一、加强英语基础知识的强化训练
  英语阅读理解涉及了大量的单词、短语、句子、语法等相关基础知识,教师需要在这些方面进行大量的强化训练。在日常英语学习中,教师要引导学生使用正确的学习方法记忆理解英语基础知识,而不是死记硬背。单词、短语方面的训练很重要,这些与阅读理解的教学有着很大联系。所以,教师应重视词汇教学,要对学生的单词、短语的记忆进行强化,同时阅读中注重常见句型结构及其意义的掌握,采用多样的教学方法来讲解,可以用生动形象的词汇来讲解枯燥的单词,或者编造有趣的背景故事来加强学生的理解与记忆。学生提高了词汇量,阅读的速度就会相应提高,这就会增强学生的阅读兴趣和阅读能力,英语成绩也会逐步上升。
  二、加强文化背景知识的积累和互动交流,提升语言综合能力
  课文的教学一般都涉及三个方面的知识,分别是语言知识、阅读技能和文化背景知识。我们在教授学生课文的时候,不仅仅只是要求他们认识词汇,理解字面意思与了解文章故事内容而已,更希望他们能够在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。文化背景知识的积累,又会加深他们对文章的理解,甚至会有助于提高他们的推理能力。在阅读教学中,教师应该注意引导学生融入到教材的文化内容中去,对比文化现象的异同,适当介绍英语国家社会制度、历史、民族习性以及价值观等文化现象,进一步提高他们英语阅读分析的能力,初步培养英语作品鉴赏能力。
  三、研究中考动向,把握中考命题趋势,提高阅读理解正确率
  中考中常见的阅读理解题型有三类:阅读理解正误判断题、阅读理解选择题、任务型阅读理解,其中,云南中考命题方式有两种:阅读理解正误判断题和阅读理解选择题。考题设计类型。一类是客观信息题(在文中客观存在的事实,,答案一般在原文中找到);另一类是主旨题、推断题(不能从文中直接找到答案,要根据原文提供的信息,进行合理的推理、判断)。一般来说,80%的为客观信息题,20%的为主旨题,但主旨题、推断题的量会加大。
  客观信息题考查方式:
  1.了解事实,注意细节(找准原句就能答对)。
  2.同义句转换,注重内涵。
  3.把握数据,运用推算。
  4.细节辨认题,常见的设题方式:
  Which of the following is true(not right)?这类题较上面的要稍难一些,它是对A、B、C三个选项中的细节进行辨认。这种题在阅读材料中找相对应的文字部分作为验证。
  5.根据上下文情景合理推测生词的含义。
  主旨题、推断题常见考查方式:Which is the best title of this passage?What can we learn from this passage?进行这种推断时,既要依靠短文的主题思想作为推断的前提,又要注意作者的措辞。
  四、注重研究阅读教学方法,掌握阅读技巧,提高阅读能力
  (一)在指导阅读课上,教师的任务主要是根据课文的信息内容,创造性地设计并指导学生完成不同层次的整体阅读任务及系列练习。
  1.初读——听、读全文,要求理解课文表层大意;
  2.再读——默读全文,抓住较为具体的信息资料,中层理解;
  3.复读——逐段朗读,较为深入地理解、把握文章的篇章结构及其内在联系,找出主题句,对课文的内容提要进行简单的评价。
  (二)指导学生学会扫读、跳读、细读,以提高阅读速度
  1.扫读即通过对文章标题、首尾句的阅读,对文章内容结构有一个整体的印象,让学生在短时间内了解作者的意图或文章所涉及的问题。
  2.跳读即为获得特定信息而进行符号辨认的过程,让学生抓住中心句。
  3.细读即在对文章有整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读,了解各题各段落的主要意思和文章细节。
  总之,阅读作为英语学习中最为关键的因素,阅读教学直接影响着学生的英语水平。教师应做到理论与实际充分结合,并正确认识每位学生的知识结构、阅读水平等,进而有针对性的制定相应的教学计划,确立正确的阅读教学策略,这样才可以真正提升初中学生的英语学习水平。
  参考文献:
  [1]冯志强.对学习困难学生的几点建议.
  作者简介:王云焕(1979-),女,汉族,云南峨山人,本科,一级教师。

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